計算機平面設計技能培養的探索與實踐

王晟

摘 要：本文按照技工教育規律，突出能力培養目標，結合多媒體制作專業，以行業需要為出發點，對平面設計課程的教學開展調研，提出以“三新”為指導，不斷豐富平面設計課程的教學內涵，提高技工教育的水平。

關鍵詞：平面設計；技能；技工教育

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）23-88-2

0 引言

2009年，國家人力資源和社會保障部修訂了《全國技工院校專業目錄》，根據社會發展和產業結構調整情況，制訂了包括計算機信息在內7大類120個主體專業，對專業名稱、培養目標和職業能力進行更新和科學定義。作為多媒體制作專業的主要教學內容，平面設計課程的地位至關重要，因此，平面設計課程技能關鍵點的發掘和研究應當給予足夠的重視，本文以能力培養為目標，結合專業性和實用性，從課堂出發，放眼行業要求，期望對多媒體制作專業的教學發揮拋磚引玉的功效。

平面設計是通過視覺載體反饋出符號、圖片和文字信息的組合效果，來達到創作計劃的目的，具有藝術性、專業性和設計性。目前，社會對平面設計的生產力需求不斷增大，優秀的設計作品層出不窮，源源不斷，計算機平面設計集電腦技術、數字技術和藝術創意為一體，對從業人員的信息應用能力、創新能力和綜合素質都提出了不斷提高，關鍵能力培養的概念就是在此時被教育行業和設計產業共同重視，其內涵在實踐教學和工作中迅速擴充。

計算機平面設計課程技能主要分布在基礎藝術能力、信息敏感能力、學習和創新能力方面。

基礎藝術能力是指學生應當具備手工或計算機的繪畫能力。構成平面設計成果的主要元素有：色彩和線條。常見的平面設計項目包括網頁設計、包裝設計、廣告海報設計、VI設計等，效果的表達通過線條和色彩的組合，實現突顯產品的目的，因此，會畫、會上色都顯得非常重要。線條從形式上分為直線和曲線，從度量上卻可以千變萬化，可以說，世界上沒有完全一樣的兩條曲線，古語“吳帶當風”表達的就是構圖與線條的完美表現效果。分析和鑒賞平面設計作品也是平面設計從業者需要掌握的基礎藝術能力，簡單地說，設計者需要能運用個人藝術素養在較短的時間內“復制”出樣品。因此，平面設計人員的美術功底是必須的，這對今后的職業發展會起到事半功倍的潛在功效。

信息敏感能力是指學生應當具備的文字或數據的整合能力。平面設計作品具有社會推廣價值，因為它必須要有表達信息的功效，準確表達信息是檢驗平面設計作品優劣的重要因素。從設計的本源出發，要提煉出關鍵要素，設計者必須要具有信息敏感度，對作品所隱含的地域、行業、社會等信息，對作品所表達的理念、信仰、精神等含義，能概括、能提煉、能深化，才能夠保證其在行業里的競爭優勢。信息敏感能力并不是短期內能夠培養出來的，培養的過程需要累積時間和閱歷，對人文社科的綜合知識進行整合和重新組合，個人的綜合能力在這一過程中得到提升，從業競爭能力得到加強。

學習和創新能力是指學生應當具備的技術或事務的處理能力。平面設計行業具有開放性和發展性，平面設計從業人員也必須與之保持一致性。學習能力和創新能力作為勞動者共有的職業社會能力，在得到社會認可的同時，正切實地滲透進入各個行業，成為終身學習和持續發展的能力。學習，包括專業技術和前沿發展的學習，更包括對社會認知、行業定位、個人發展的學習；創新，包括作為個體的作品的實踐創新，也包括對同類作品的創新整合、行業發展的創新構想、三新（新材料、新技術、新工藝）的實踐運用。學習和創新能力是各個行業從業者的軟實力，也是個體在職業發展過程中由于差異性決定的分界點，簡單來說，學習和創新能力強的從業者必將在個人的職業發展發揮優勢，獲得發展。

技工學校以服務社會的、培養技能型應用人才為目標，技工院校多媒體制作專業培養的人才是直接從事作品制作的一線工人，他們的能力直接決定了產品的質量。平面設計課程是多媒體制作專業的專業基礎課，技工院校在教學過程中，實行以動手能力培養為核心、綜合能力培養為輔助的教學體系，才能保證培養出來的學生符合社會產業需求，才具有社會競爭優勢。筆者自2005年開始，在計算機應用專業的中級技工班和高級技工班中，承擔過PHOTOSHOP、FLASH、COREDRAW等課程，對平面設計課程在技工院校人才培養有直觀的認識，在實踐中對能力培養進行了實踐總結。

目前技工學校的招生對象是初中畢業生，隨著國家信息化教育的落實，學生在中小學階段受到過基礎的美術和信息技術的教學，特別是現在教育部門高度重視素質教育，家長們也對學生的綜合素質培養上面投入精力和財力，但由于學生本身和社會因素在學生培養上的差異，蘇州市電子信息技師學院多媒體制作專業的學生呈現出基礎參差不齊，學生需求千差萬別的現象，平面設計課程教學在這種情況下展開，難度可以想象。

1 主要技能的缺陷分析及解決方法探索

1.1 軟件運用能力培養方面

學生在實踐教學初期反映出義務教育階段信息技術的教學局限明顯。學生在中小學階段都開設信息技術課程，學生對桌面操作系統上的軟件應用比較熟練，但對軟件使用的通用方法和常用技巧幾乎不了解，例如，一般的“幫助”選項包含軟件的介紹、使用技巧、操作方法，部分軟件還包含了實用案例，這是學生熟悉軟件的一條捷徑。很可惜的是，義務制教育在這方面還是很欠缺的，教師急于實施教學內容，忽視每個軟件教學課程的第一堂“啟蒙課”，學生變成了會念經的和尚，而沒有理解經書的精神體現。筆者在教學過程中，非常重視每次軟件使用的第一堂課程。在這一堂課程上，介紹軟件發行公司、軟件的優勢、版本發展、平臺環境構成等，對常用的快捷鍵和熱鍵也進行推廣，體現專業性。

1.2 創意與創新能力的培養方面

學生為主體的課程教學，往往會收到意外的驚喜，但很多時候，傳統教育理念下的學生會表現出思維空間狹窄、發散思維跑題等情況，以禁煙為主題海報設計，學生作品中一定不缺少煙頭、骷髏等元素，思維定式根深蒂固。在這種情況下，創意與創新能力教育對教師個人的綜合素質是一個新的考驗。

在COREDRAW課程教學過程中，筆者設計了一個教學項目：為市讀書節設計會標。為此，對班級40名不到的學生進行了分組，第一堂課設計教學目標為邏輯思維能力培養，課前學生針對讀書節收集相關資料，包括人文、社科等知識，收集來的資料眾多，但類別和形式枯燥，互聯網在快捷提供信息的同時，也造就了學生知識的單一，課堂場面熱鬧，但未達到思維力的開拓效果，教學內容完全放給學生宣告失敗。筆者在總結的時候，重新設計了第二堂課的教學內容，設計成為成功案例的講解，采用大腦風暴的方法，讓學生理解LOGO設計的要點和技巧，讓學生重新認識搜集的資料的范圍和方向。有了這部分內容的引導，學生在動手操作的過程中，制作技巧的模仿和思維方式的創新結合取得了事半功倍的效果。

1.3 設計項目的整體觀念和細節處理培養方面

分組教學是發揮學生團體優勢的一種教學方法，具有優勢但同時也存在不足。由于學生中大多是獨生子女，個體優越感和獨立性較強，團體作用的發揮也不是一帆風順的。作為教師，筆者更看重的是在集體指導下的個體能力培養。在一個學期平面設計的課程中，筆者設計了6個教學項目，項目難度依次增加，能力培養內容也逐漸增多，這一過程中，逐漸出現了學生學習能力的差異表現，同一個組里的學生在設計思路和設計效果之間出現了分歧，歸根到底，整體觀念和細節處理之間的矛盾顯現出來。這一矛盾的解決大多時候是由筆者作為“調解員”，耐心主持雙方的“辯論”，達到意見的基本統一。

2 針對技能缺陷的彌補措施總結

作為技工學校的教師，筆者深切地體會到實踐能力培養確實是技工教育的核心內容和優勢所在。實踐，就是動手，動手才是技能的核心，只會紙上談兵的技工學生是得不到社會的認可和行業的接納。

做好平面設計技能教學，必須堅持不脫離的理念：技能培養不能脫離實際、教學內容不能脫離培養目標、教學方式不能脫離學生實際。在實際教學過程中，結合社會熱點、校園活動、學生社團等內容，教師設計具有實際意義的項目，學生根據主題完成創作，在實際生活中接受檢驗，讓學生深刻理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”，獲得成就感，激發興趣，從而將單一的課堂技能訓練擴展到日常生活中來，讓學生參與到動手設計的過程中，才是最好的教學方法。

3 以“四新”理念指導，全面提高平面設計課程教學水平

平面設計是新時期計算機應用發展的重要方向，平面設計師是技工學校學生技術崗位之一，作為技工學校如何從學生實際出發，培養優秀的設計人才，將是今后相當長時間內，學校和社會共同研究的課題。筆者從實際教學中切身體會到要把這項課題付諸實施，必須堅持做好“三新”的工作：

3.1 評價標準的完善與更新

以過程的評價代替結論的評價，是教學改革的發展方向，評價的標準將專業能力和綜合能力標準結合。評價標準包括個人能力和團隊能力，包括實物成果和精神成果，包括使用效果和實用效果。教師應善于發現能力的評價點，對學生進行及時的鼓勵，總結和發揮“主持人”的角色優勢。

3.2 教學內容的實用與更新

以傳統的書本為主的教學內容，脫離了學生個體需求和社會要求，跟不上社會的需求，必將造成學生在就業時的脫節。教學內容貼近時代和社會，平面設計的作品才具有生命力。

3.3 教師能力的提高與更新

以院校培養為主的傳統教師培養模式，已經不能夠適合現在技工教育的需要，具有豐富的實踐經驗設計師型的平面設計教師才能承擔起“青出于藍而勝于藍”的技工教育工作，為此，教師能力的提高應把握主流設計思想，以實踐創作為核心開展教師企業研修工作，提高教師的業務能力和職業綜合素質，以教師的提升帶動教學的提升，逐步完成教學工作的全面進步。

平面設計的教學是具有挑戰的教學工作，技工教育培養出的技能人才應符合社會對科技技術人才的需求，因此，充分調動各種人力和智力因素，保障教學內容的與時俱進，真正實現“育一流技工人才”的教育目標。