高職英語課堂中提高口語教學效果的策略

周莉莉

摘 要：當前高職英語課堂中忽略學生的英語口語的教學，本文從當前高職英語課堂教學存在問題進行分析，然后提出如何提高高職英語課堂口語法，最后對學生課外練習提高英語口語提出一些方法。

關鍵詞：高職；英語課堂；口語教學；積極性；有效性

1 當前高職學生英語口語學習存在問題分析

1、缺乏必要的語言環境。 我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課堂教學是英語教學與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切協調，都很難實現這一愿望。作為交際工具的語言就是人類生活的一部分。語言的學習也決非局限于課堂。

2、缺乏與各層次相適應的英語口語教材。不同層次的學習者需要與之相配套的教材。目前，市面上的教材關于專業英語的多，適合高職口語教學的少。有些教材名為聽說教程，但實際上只注重聽力，忽視了口語，而且話題缺乏趣味性、現實性，與學生生活相距甚遠，難以激起學生的興趣。

3、英語教師口語素質參差不齊。部分老師上課沒有做好充分的準備，光備課本，不備學生。 教師上口語課時，未能提供系統的話語原則，提供的話題無操作性，或形式單一，或話題枯燥，提供的場景不明確，只是抽象的話題。在口語課上，許多老師對學生的語音、語調、詞匯、語法過分重視，對這些方面的錯誤過于敏感，在學生一出現發音問題時，老師就迫不及待地指出來，不僅打斷了學生的思維，而且會使學生心理受到影響，感到自卑、緊張，長此以往會導致學生對口語表達失去興趣和信心，挫傷他們的積極性，還會將其引入了重語言而輕語用的誤區。

4、教學主管部門不重視。許多學校對英語口語教學沒有足夠的重視，認為英語教學簡單，工作反復，教學任務輕松，沒有賦予英語應有的學科地位，致使許多老師工作懈怠。口語教學研究力量薄弱，口語教學理念和教學模式陳舊，無法滿足應用能力培養的要求，其效果不盡人意。

2 高職英語課堂中提高口語教學效果的策略

1、充分調動學生學習英語口語的熱情和積極性。不斷嘗試新的英語教學模式，包括課間說英語、日常早讀有效利用、英語電視節目組織、朗文視情英語教材實驗、學科融合的英語教學實踐，開展英語作文、演講、書法、短劇、歌曲演唱等比賽活動，并在班級組織班內英語角、校內英語海報等活動，進一步激發學生學習英語的興趣和使用英語的能力，促進自己的英語教學水平再上一個臺階。

2、保持良好的課堂氛圍。從教學的角度來看，生動活潑、積極主動的課堂氣氛使學生大腦皮層處于興奮狀態，易于引起學生興趣，從而更好地接受新知識并進行創造學習。因此，教師必須創造良好的課堂氣。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法，面對不同的班級要體現教學方法的多樣性、創新性。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則；不要因為學生講的不好而發雷霆，要多引導，多鼓勵。教師的教學方法應該多種多樣：利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學變得有聲有色，圖文并茂、生動活潑；同時，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發學生的學習英語興趣。

3、讓學生重視朗讀、背誦和復述課文內容。新的課文教完以后，我要求學生背誦全部或部分。基礎較差的學生，要求熟讀課文。我認為朗讀、背誦是訓練學生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料，也有利于培養語感，達到熟練運用語言。另外，在背誦的基礎上，可以讓學生復述課文。復述課文可采用多種方法：例如提供一些關鍵詞，讓學生復述；運用一些問答題，讓學生先回答，然后連句成篇；也可讓學生用自己的話自由復述。

4、課堂上創造真實的口語環境。要想讓學生說開口說英語，應該先讓學生置身于一個真實的語言環境中，創造較好的情景進行而不是機械的模仿甚至背誦，所以教師要設置合理的口語交流情境和材料。高職學生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經歷，并且英語以有基礎，有一定的語言知識可以進行交流。例如借助語言活動，有助于從上課一開始就形成一種英語氛圍，如暢談自己的親身經歷和軼聞軼事、自由命題作文、編一個情節合理的故事等。

5、教師要設計不同的考核形式，使學生認真對待英語口語。對于英語口語的考核形式應該是多種多樣的，不管是一對一，還是一對多，都以檢驗出學生真實的英語口語水平為目的。但為了測試能夠客觀公正，最好能進行現場錄音，并讓沒有教過本班課程的英語老師根據錄音中的表現給出客觀的分數，然后任課教師在此基礎上參考現場的具體情形，對分數給予小范圍的調整，最后得出學生的口語成績。對于一對多式的口語測試形式，盡量安排其他英語老師在旁觀察，并對每個學生的表現分別做記錄，在一組學生測試結束后，匯總各位考官的意見，最終得出每一位參加測評的學生的成績。然后，再進行下一組學生的口語考核。當然，對于學生不同的語言階段應該采取不同的考核手段。

3 學生課外練習口語的有效策略

1、教師組織學生進行英語口語練習的課外活動。教師要定期組織英語演講比賽，英文歌曲學唱比賽，短劇表演賽，經典電影對白模仿大賽，辯論賽，情景劇，作文比賽等等。既要讓學生眼前一亮，對英語學習的方式方法豁然開朗，有能讓每位學生參與，調動起每位學生學習英語的主動性和積極性，讓每個學生在英語課堂上充分發揮自己的作用！進而不再依賴于老師依賴于課堂，開始主動，積極學習英語的快樂之旅。

2、學生自己學唱英文歌曲。音樂是無國界的世界語言，這為英語學習，特別是口語的練習做好了鋪墊。大部分英語歌曲的復合長句較少，節奏感強，歌詞優美，給人以無限想像的空間，學生不會形成畏難情緒，反而在輕松愉快的狀態下練習了口語，這也有助于學生用英語思維的習慣形成。

3、學生自己聽與默寫相結合。此法適合自學能力和毅力較強的學生使用。為了降低難度，在練習的初期，播放課文的單詞表，逐個播放，學生逐個聽并默寫下來，聽寫不出來的再循壞播放，直到聽寫出來為止，最后進行核對。到了中起可以練習句子的聽末。后期可以嘗試篇章的邊聽邊默。咋看上去，這是練習聽和寫的方法，實際上也引發并增強了學生用英語與別人交際的需要，因為說是以聽為基礎的，而說也促進了聽。

4、學生自己進行繞口令練習。教師指導學生練習難度適中的英語繞口令，不斷練習，假以時日，舌頭的靈活度肯定有所加強，語音語調和語言的流暢性準確性也會得到改善，聽音時的辨音能力也會隨之提高，從而進一步激發學生用英語開口交流的交際愿望。

4 小結

總之，提高高職英語口語教學課堂效果，既促進了教師的能動性又發揮了學生的創造性。我們要清醒地認識到我們在英語口語教學中存在的問題，找出對策，并在實踐中不斷改革創新，抓住高職生英語學習的“黃金階段”，培養出具有創新人格，高尚情操，良好氣質，競爭意識的復合型技能人才。

參考文獻

1、強化中等職業學校英語口語實踐教學 呂慧萍 《西北職教》 2010年Z1期

2、中職英語口語教學實踐探索 徐桂蓮 《中等職業教育（理論）》 2008年04期