獨立學院德育教育存在的問題及對策研究

郭文輝

摘 要：德育教育事關大學生素質的培養，是高校教育的一個重要組成部分，隨著改革開放以來，國內環境發生了巨大的變化，國際與國內文化的交融產生了多種不同的價值觀，而這些價值觀也對我國大學生的價值取向產生了深遠的影響。在高校尤其是獨立院校中如何開展德育工作，引導大學生培養起正確、科學的價值觀、世界觀、人生觀，是我們德育工作者應當著重思考的問題。

關鍵詞：獨立學院；德育；教育

德育教育作為大學生教育和培養中的一個重要組成部分，其成效如何不僅關系到人才的整體質量，而且對國家和民族的未來都有著深遠的影響。目前，我國正處于深刻的社會轉型時期，多種文化價值觀念相互交融碰撞，處于這一階段的大學生的思維方式和道德觀念也都在發生變化，出現了一些新問題，呈現了許多新的特征，這就迫切需要廣大高校德育工作者及時調整德育方法，努力培養和造就適應現代社會發展的優秀人才。

1 德育教育

廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

2 獨立學院德育工作的現狀

（1）學校方面

目前大部分獨立學院對德育教育重視度不夠，具體體現在以下幾個地方：一是德育教育課與一般專業課的重視度上形成鮮明反差。許多獨立學院對德育存在認識上的偏差，將德育的位置擺在專業課教育之下，對于德育專業人才則極少關注。二是德育工作者隊伍待遇不高，隊伍不穩定，人員素質層次不齊。很多獨立學院把輔導員作為德育工作開展的主力軍。輔導員這個崗位就像是進入高校就業的一個跳板，因此，目前在輔導員崗位上，往往看到的都是一些資歷較淺、工作經驗不夠豐富的教師。這種高流動性導致輔導員實踐經驗不夠，解決問題的能力無法提高。同時，輔導員體制還存在著許多問題阻礙了隊伍的發展，例如一些輔導員在完成專項工作的同時，往往一個人要帶多個班級，常常顧此失彼，導致德育工作無法順利開展；三是目前許多高校并未出臺合理的德育工作者考評機制，制度的不完善讓一些本身能力就不強的德育工作者學習動力不足，滿足于現有的理論和專業水平，從而讓德育工作的開展停滯不前。

（2）教師方面

目前很多的獨立學院生源規模都在5000左右，由于學校編制限制，很多獨立學院都采取了輔導員加專職班主任制度。輔導員主管專項事項，專職班主任每人管理6-8個班，且班主任的要求相對較低，有專科以上的文憑即可，這就使得這些班主任能出色完成上傳下達的事情，無從談起培養學生的德育水平。而輔導員主管專項事物也占據大部分的時間，他們在德育教育這方面上，大部分都缺乏一定的德育理念，擺不正德育工作的位置。一些教師把實踐擺在次要位置，只重視理論的灌輸，忽視問題產生的根源，不找原因只問結果，對待大學生的教育途徑也只有簡單的批評教育和加強理論學習。這種不與受教育方互動，忽視受教育方感受的德育是不科學的。這樣的被動教育只會導致大學生喪失學習的主動性、缺乏進取的積極性。長此以往，學生的逆反心理加強，德育工作的開展所做的都是無用功，甚至起到了反作用。

（3）學生方面

隨著我國教育制度的改革，三百多所獨立學院在全國相繼興起。獨立學院學生有著文化基礎差、自覺性弱、學習進取心不強；行為上自律性差，缺乏良好的學習和生活習慣；個性張揚、依賴性強、挫折承受力差；學生貧富差距大等因素帶來了學生素質的差異等特點，在社會發展及多元文化的影響下，他們價值觀越來越務實化，更多地關注自身全面發展和自我利益。對于學校開設的一些德育課程，他們認為與自身發展沒有任何關系，經常以曠課或是到了課堂，也玩手機，打瞌睡，對于德育課程的內容及德育活動的開展沒有任何興趣。

3 獨立學院德育工作的對策研究

（1）學校層面

學校應采取切實有效措施保證高校德育課能按照國家規定的學生與教師比安排課程，使教師把著力點放在提高教學質量、增強教學效果上，并確保德育課教師能與專業課教師同工同酬。明確課堂教學與日常德育教育的職責分工，保障專任教師隊伍建設的專業化、職業化。惟有如此，才能真正改變高校德育教師在廣大師生心目中的地位，使德育教師真正享受到一個高校教師應有的尊嚴，使學生與德育教師建立尊師、信師的關系，增強德育教師對學生的影響力。同時，學校應建立健全與之相適應的道德教育體系。新時期大學生德育教育在重視培養受教育者正確的道德觀念的同時，應注重對受教育者道德情感的培育，注重在具體的社會實踐活動培養受教育者良好的道德行為習慣。此外，根據新時期大學生德育教育在具體實施過程中呈現出復雜性、反復性、漸進性與實踐性等特征，堅持傳授道德知識同受教育者的道德實踐相結合。

同時，獨立學院應重視作為校園文化主體的社團文化，它既是一種特殊的教育資源，又可視作一種德育的隱性課程，以社團為載體，促進大學生心理、思想、行為、品德的健康發展，承載著不可替代的德育教育功能。獨立學院可以建立德育基地，組建相關社團，并以社團為支點，通過一系列主題活動提高獨立學院大學生誠信、感恩、勵志意識，強化高校大學生的德育教育，形成極具特色與品牌的德育活動月。

（2）教師方面

師資隊伍的建設是高校德育工作開展的決定因素。作為一名合格的德育工作者，自身素質必須過硬。這些自身的素質包括要有崇高的道德品行、淵博的文化知識、扎實的教育功底以及飽滿的工作熱情，將德育的理論知識有效運用到實踐中，從而將德育工作的效能發揮出來。在德育課程中，教師走下教導者的位置，走進學生的生活，發現學生生活中的問題，提出指導措施并建議學生應用于實踐，監督反饋結果，做到理論與實踐相結合。廣大德育工作者在積極傳授道德知識的同時，應注重以活動為載體，組織大學生積極參加各種有益的社會實踐活動。

（3）學生層面

學生應積極參加道德實踐活動，如青年志愿者活動、“三下鄉”服務、與各種社會職員（如交警、護士、服務員等）換位體驗，對社區“空巢老人”結對幫扶等活動，在各項具體的社會實踐活動中加強對現代社會的認識和理解，加深對課堂所學習的道德理論知識的吸收和消化，在反復的實踐中進行不斷的自我教育，促使他們將已有的道德認識轉化為個人良好的道德行為，真正提高自己的道德水平，從而使學生對德育教育內容內化于心，外在于形。

總之，現代德育是促進人的全面發展的德育，高校道德教育的真正目的在于陶冶受教育者的道德情操，培養他們良好的道德思維方式和穩定的道德行為習慣。獨立學院的德育教育必須加強學校、教師、學生三個層面的德育培養意識，從理念、態度、形式、內容、方法等多方面加以改進，做到與時俱進，才能真正發揮育人作用，達到預期效果。

參考文獻

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