論高校輔導員的人格魅力在教育工作中的作用

洪小祝

摘 要：高校輔導員主要是在學生中圍繞著學生成長、成才這個核心開展各項工作。特別的工作方式使得輔導員的人格魅力顯得非常的重要，在無形中影響著學生。教育是一種言傳身教的過程，輔導員通過和學生相處開始一天的工作，人格魅力發揮著潛移默化的作用。通過對輔導員人格魅力的體現，在教育工作中的作用進行探討與分析，認為輔導員具備良好的人格魅力是促進學生成長、成才的有效手段。

關鍵詞：人格魅力；教育；高校；輔導員

人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人能作為權力、義務主體的資格。而人格魅力則指一個人在道德品質、能力、氣質等方面具有的能吸引人的力量。輔導員的人格魅力則是指輔導員在學習、工作和生活實踐中積累起來的，在品德、學識、個性等方面對學生所具有的一種綜合影響力。高校輔導員是高校教育、管理學生的中堅力量，是學生在校生活接觸、聯系最多的老師，肩負著學生成長、成才重大責任。學生在學習、生活中遇到問題首先想到求助的人就是輔導員。輔導員工作的特殊性決定了他的人格魅力也是一種重要的教育資源。輔導員的道德品質、生活態度、言行舉止、處事方式等都不僅會影響學生的日常生活，更會影響他們的世界觀、人生觀和價值觀，因此具有高尚的人格魅力的輔導員不僅能夠在工作中得心應手，更重要的是能夠真正成為學生成長成才，實現人生價值和遠大理想的引導者。2004年中共中央、國務院頒發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，高校輔導員是從事大學生思想政治教育工作隊伍中的主體部分，所以，輔導員在大學生人格塑造中的地位更為突出，發揮輔導員的人格魅力效應相當重要。

1 高校輔導員人格魅力的具體體現

輔導員的人格魅力是一種人格凝聚力和感召力，它主要是由輔導員本身的才能、學識、個性、氣質等多方面因素的一種體現，主要體現在以下幾個方面：

1、政治立場堅定。1952年教育部發出《關于在高等學校要重點試行政治工作制度的指示》，要求各高校有準備地建立政治輔導員制度，并規定設立政治工作機構—政治輔導員處。1953年，時任清華大學校長的蔣南關翔首創了政治輔導員制度，從此開啟了中國高校的輔導員制度。具備堅定的政治立場，在重大事件面前，才能以過硬的政治素養耐心細致地做好學生的思想政治教育工作。要了解國際局勢，把握國家大政方針，這樣才能把握時代脈搏，有的放矢地對學生進行思想政治教育。

2、職業道德高尚。高校輔導員要有熱愛教育的情感，才能對教育有思考，做好工作。要具備熱愛學生、尊重學生的道德情感，要以身作則，為人師表。

3、性格良好。輔導員的日常工作大部分都是面對著學生，其良好的性格對思想政治教育工作有很大的推動作用，而且對學生性格的形成、發展有重要影響。

4、終身學習的理念。輔導員只有認同終身學習的理念，才會不斷進取，學習最新的知識。特別是現代的網絡時代，知識的掌控者不再只是教育者，學生獲得資訊的渠道非常多，輔導員只有努力學習，注重積累知識，才能給予學生新知識，才能正確引導學生。

2 輔導員人格魅力在學生工作中的作用

當今的大學生思想活躍，個性張揚，自我意識非常強烈，具有比較強的心理獨立性，在成長過程中人格的形成難免會出現一些問題，而輔導員是大學生思想政治教育工作的引導者、組織者和具體實施者，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的影響，綜合素質的培養和良好習慣的養成起著非常重要的作用。

1、示范作用。高校輔導員和學生朝夕相處，其言行舉止對學生而言都是一面鏡子。學生通過對輔導員的認識而學到的東西，無形中對他們的日常行為規范起著示范性的作用。高校輔導員本身就是一種人格的“載體”，隨時在向學生傳達、展示一種健全高尚的人格風貌。在學生品格的完善過程中，輔導員的人格水平越高，其示范作用越強，達到“其身正、不令則行”的效果。 高校輔導員也是高校的教師，人們常說“學高為師，身正為范”，高校輔導員無論在學識和品德方面都給學生一種示范的作用。

2、威信作用。學生工作的開展不僅依靠真理的力量，人格魅力也發揮著重要的作用。真理的力量也只有靠人的才能展示和發揮起作用，人格魅力是伴隨知識的傳播和工作的實施而存在的，并且在很大程度上影響著知識的有效發揮和工作的有效開展，其中威信是人格魅力中首要的因素，具有威信的輔導員能給學生一種發自內心的依賴感，它會對有不良企圖的學生產生強大的約束力，使他們無法通過不正當的途徑達到自己的目的。由于學生對輔導員的依賴，聽從輔導員的引導，這樣就可以使得學生產生無形的凝聚力，使大多數學生不會只顧著自己的得失而忽略集體的重要性，從而熱愛自己所在的集體。

3、親和產生的感召力和推動力。輔導員良好的人格魅力有利于建立良好的師生關系，良好的師生關系是教育與教學活動最得成功的一個重要因素。心理學也早已認定，人的認知過程總是伴隨著情感，情感往往影響著認知活動的進行，體現了“親其師而信其道”這個觀點，學生看待問題的態度都比較容易接近他崇拜的老師，良好的人格魅力所產生的親和力，不僅可以激發學生的熱情和積極性，甚至可以觸發學生的創造性，能使他們產生情感的共鳴，自覺地將外在的教育內容轉化為自身的內在的需要，從而達到育人的目的。

4、熏陶作用。人格魅力不是一種因為權力而產生的具有強制力量的能力，而是一種非權力性的影響力，輔導員的人格魅力其實是一種內在的，但通過言行舉止可以體現出來的內隱的力量，能夠使學生產生積極地情感體驗，獲得一種美好心境，在對學生進行教育和管理過程中，往往起到的是“潤物細無聲”的潛移默化的熏陶作用。

5、激勵作用。輔導員知識豐富，學識淵博，說起話來旁征博引、頭頭是道，做起事來井井有條、果斷從容，精神愉悅而飽滿，這對學生起著一種吸引的作用，使學生有個高大的形象可以用來瞻仰，使他們潛意識認識到：我也要成為那樣的人。因為這樣的人，給誰的印象都是充滿蓬勃生機，是很有信心、很有希望的代表，能帶給學生正面的激勵作。

3 提升輔導員人格魅力的途徑

輔導員要準確把握和正確展示自己的人格力量，人格魅力并不是自動生成的，而是通過自身努力形成的。輔導員要加強政治理論學習，學習黨章、黨規、系列講話，樹立高尚的道德品質。學習和工作有關的專業知識，提高自身修養，熱愛自己的職業，尊重學生的人格，提高業務水平。

參考文獻

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