通過建模教學(xué)提高高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率

王泰山

摘 要：從近年來江蘇省高考化學(xué)命題來看，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查比重已有逐年增加的趨勢(shì)，題型不斷創(chuàng)新，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、靈活運(yùn)用能力、思維能力、解決問題的能力等要求不斷提高。本文就高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中如何通過建模的方式提升課堂教學(xué)效益進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)；高效；研究

1 問題的提出

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。”因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一種有效的教學(xué)形式，它不僅可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。因此，如何高效地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)，是很值得研究的問題。

筆者在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，在高三學(xué)生已經(jīng)初步構(gòu)建化學(xué)基本知識(shí)框架前提下，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中通過建模的方式來提高學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生擺脫題海訓(xùn)練，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，從機(jī)械訓(xùn)練變?yōu)槟芰Πl(fā)展，不失為一條提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的有效方法。

2 近三年江蘇省高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的命題特點(diǎn)

（一）題型特點(diǎn)：

2012-2014年江蘇高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型考查知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)如下：

（二）試題中關(guān)于三維目標(biāo)的考查

1、選擇題部分考查知識(shí)分布涉及面廣、難度小。主要包括實(shí)驗(yàn)基本操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。考查的知識(shí)基本源于教材。

2、Ⅱ卷實(shí)驗(yàn)題部分。綜合分析來看，Ⅱ卷試題要求的三維目標(biāo)主要有（1）有關(guān)氣體制備的綜合實(shí)驗(yàn)；（2）常見物質(zhì)的檢驗(yàn)；（3）常見的分離和提純方法；（4）常見儀器和裝置的作用；（5）一定濃度的溶液的配制；（6）化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；（7）實(shí)驗(yàn)中的誤差分析；（8）實(shí)驗(yàn)條件控制；（9）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；（10）實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)等。能力要求比較高。

3 通過建模進(jìn)行有效復(fù)習(xí)幾點(diǎn)體會(huì)

與在高一、高二以新授課為主的階段相比，在高三復(fù)習(xí)課中實(shí)施建模教學(xué)的條件顯得更加成熟。在新授課的講解過程中設(shè)計(jì)的建模教學(xué)，受學(xué)生掌握知識(shí)能力的限制，主要是在一個(gè)點(diǎn)上平行展開，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，可以做到把“平行建模”和“垂直建模”同時(shí)展開。這樣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，更有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成良好的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

1、化整為零，夯實(shí)基礎(chǔ)

第一，將實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)滲透于知識(shí)塊的復(fù)習(xí)中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有其涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)其他知識(shí)的同時(shí)可以兼顧。如在復(fù)習(xí)元素及化合物知識(shí)的同時(shí)兼顧物質(zhì)的除雜、分離、提純和檢驗(yàn)。反應(yīng)條件的控制在化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、溶液的PH值的復(fù)習(xí)中也可得到體現(xiàn)等等。第二、將綜合實(shí)驗(yàn)分解成多個(gè)模塊的方法。將一些典型的實(shí)驗(yàn)如氣體的制備實(shí)驗(yàn)，可以將其分解成以下幾個(gè)方面：氣體的發(fā)生裝置及替代裝置、典型的除雜裝置及除雜試劑、收集裝置、集氣量氣裝置、尾氣處理裝置，裝置氣密性檢查方法的選擇、操作要求。這樣使學(xué)生能夠一看到反應(yīng)的條件和反應(yīng)物的狀態(tài)就能選出合適的發(fā)生裝置，并聯(lián)想到該裝置氣密性檢查的方法；一想到氣體的性質(zhì)就能正確作出氣體的收集的辦法；一判斷出雜質(zhì)就能選擇好除雜試劑和除雜裝置；一分析到有害氣體的產(chǎn)生就能想到要尾氣處理，處理的方法有那些。

2、化零為整，提升綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

把《考試說明》中的重點(diǎn)知識(shí)且又是學(xué)生實(shí)驗(yàn)上的缺陷列成小專題，使學(xué)生能在整體觀念的基礎(chǔ)上把握實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)。首先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)可以分為這樣幾個(gè)小專題：（1）常見儀器的分類和使用；（2）實(shí)驗(yàn)基本操作，及藥品的取用存放；（3）混合物的分離提純；（4）常見物質(zhì)的鑒別和鑒定；（5）物質(zhì)的性質(zhì)檢驗(yàn)及制備；（6）化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)；（7）常見氣體的制備、收集、凈化和尾氣處理；（8）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和安全常識(shí)等。其次要精選各類小專題的范例，通過精講實(shí)驗(yàn)范例，講解的同時(shí)給學(xué)生一定的消化時(shí)間和討論的空間，做到讓學(xué)生有思、有問、有討論。將實(shí)驗(yàn)知識(shí)和能力進(jìn)行整合、提升，然后配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行鞏固，可以達(dá)到提高學(xué)生的綜合分析能力和答題規(guī)范的要求。

3、動(dòng)手操作，提升能力

實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)參加者，只有學(xué)生親自積極能動(dòng)地參加，才能保證中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的有效實(shí)施和落實(shí)。因此為提高學(xué)生常用儀器的基本操作和使用能力，教師應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)手操作常見儀器，如天平的操作、離子的檢驗(yàn)，PH試紙的使用，裝置氣密性的檢查、一定濃度溶液的配置，滴定實(shí)驗(yàn)等等，這些都是高考常考的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。百聞不如一見，老師講實(shí)驗(yàn)效果一定遠(yuǎn)不如讓學(xué)生做一遍，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)錯(cuò)誤，使學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握常用儀器的操作方法并牢記其使用注意事項(xiàng)。

4、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

從最近幾年高考看，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大多源于教材，選擇題中的實(shí)驗(yàn)題基本都是課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，Ⅱ卷中的實(shí)驗(yàn)題也大部分源于課本，因此，在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)課中回歸課本，就是必不可少的步驟了。但是在回歸課本的同時(shí)，教師還要注重課本實(shí)驗(yàn)的拓展、延伸和變式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、突出能力。因?yàn)棰窬韺?shí)驗(yàn)題主要考查的是知識(shí)點(diǎn)的掌握，Ⅱ卷實(shí)驗(yàn)題主要考查的是能力，考查方式由淺入深，從課本到創(chuàng)新。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)性和拓展性。既要回歸課本，重視對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，又不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)原理、操作、現(xiàn)象和結(jié)論層面上，還應(yīng)采用“跳一跳”的策略，挖掘?qū)嶒?yàn)中的隱形關(guān)系以及學(xué)生的創(chuàng)造潛能，多維拓展，從多個(gè)角度質(zhì)疑。例如：本實(shí)驗(yàn)要掌握哪些知識(shí)？本實(shí)驗(yàn)有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？怎樣改進(jìn)？還有其它的實(shí)驗(yàn)方法嗎？等等，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力。

5、通過建模，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)

實(shí)踐表明，在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中采用建模的方式，學(xué)生能看、能說、能寫的能力明顯增強(qiáng)，思維線索和思維習(xí)慣也更加清晰，如看到裝置就知道其在該實(shí)驗(yàn)中的作用或裝置中的錯(cuò)誤之處并能改正；有不溶物產(chǎn)生是不是要過濾、洗滌、干燥、稱量；有萃取是不是要分液的后續(xù)操作；流程圖中如有可溶物結(jié)晶就會(huì)分析結(jié)晶的方法是那一種方法等。應(yīng)該說此類思維方式的養(yǎng)成，在實(shí)驗(yàn)題的分析和解答中有著積極的作用，有力地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效率。

4 結(jié)束語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的高效性是高三化學(xué)復(fù)習(xí)高效性的有機(jī)組成部分，也是教師在復(fù)習(xí)中相對(duì)難以操作的一個(gè)課題。筆者發(fā)現(xiàn)，只有教師在教學(xué)的同時(shí)不斷總結(jié)，認(rèn)真分析《考試說明》和當(dāng)前的高考動(dòng)態(tài)信息，汲取有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就能產(chǎn)生符合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生認(rèn)可的一整套高效復(fù)習(xí)措施和方法。其中，通過建模的教學(xué)方式，學(xué)生們普遍感到自我效能感很高。

參考文獻(xiàn)

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