模糊綜合評價在中職學生德育評價中的應用

摘 要：本文對中職學生的評價，是根據德育的各個指標，構建了一個中職學生德育評價指標層次結構模型。先用模糊層次法構造模糊一致矩陣，并求出各個指標對應的權重，再用模糊綜合評價對所選目標進行綜合評價，得出中職學生德育的量化數據。具有結果清晰，系統性強的特點，能較好地解決模糊的、難以量化的問題。

關鍵詞：中職學校；德育評價；模糊層次分析法；模糊綜合評價

中等職業學校學生德育評價是一個復雜的多目標決策問題。本文把模糊層次分析法與模糊綜合評判方法相結合，對學生德育進行評價，先用模糊層次分析法計算各指標權重，然后用模糊綜合評判方法進行綜合評價。步驟如下：

1、建立指標體系；

2、得出兩兩因素比較的隸屬度，構造模糊一致矩陣；

3、層次間排序——根據模糊一致矩陣的性質，求得各層元素的權重值Wi。

中職學生道德素質評價體系A

政治素質A1（A11：愛國主義A12：社會主義信念A13：社會責任感）

道德品質A2（A21：遵守學校制度A22：誠信有禮A23：熱心助力）

法律意識A3（A31：法制觀念 A32：遵守情況）

心理素質A4（A41：情緒協調控制能力A42：良好的自我意識A43：良好的人際關系）

職業道德（A51：職業理想與信念A52：職業責任與紀律A53：職業態度與興趣）

1 標度劃分

依據Satty的9標度法對各指標的重要程度進行標度劃分，含義如下表1所示

2 模糊一致矩陣

首先，根據上面的指標體系，發放調查問卷，選取有效問卷，被調查的同學按照表1的標度制定選項進行打分，分別對調查數據進行整理得出平均值后的結果。根據所得出的結果構造模糊一致矩陣。依據模糊一致矩陣自身的性質，求出相應的各個指標層的權重 。公式如下：

依據式（1.1）求出各層次的權值。

依據中職學生評價體系，及各個因素所占比重，將各個指標進行對比，根據表1得出相應的數據，構造一級指標之間的模糊一致矩陣，公式（1.1），求出各級指標相對目標層的權重，其中 ，結果如下表

類似以上表2中所求權重的方法和構造模糊一致矩陣的方法，同樣可分別構造指標A1、A2、A3、A4、A5各指標之間的一致矩陣。

一級指標的模糊評價只是顯示了學生德育中單項指標的評價，沒有體現德育的整體情況。在表5中求得各一級指標權重Wij，在2.2求得一級模糊評價矩陣D1，D2，D3，D4，D5，使用一級模糊評價矩陣組建二級評價矩陣Dij，采用式（2.2）求得目標層的模糊綜合評價（見表5）

表中對于該中職學生的德育問題，有45.3%的人認為很好，41.1%的人認為較好，13.5%的人認為一般，0.0%的人認為較差，綜合評定為很好。假設評價集的分數重心依次為95，85，75，65，對表18結果進行整理，所以中職學生綜合素質的定量綜合分數為0.45×95+0.41×85+0.14×75=88.1，用同樣的方法可以得出其他的指標的模糊評價的分數。

總的評價為

0.27×95+0.36×85+0.31×75+0.06×65=83.40

該學生在中職階段的綜合評價為較好。

該學生在三年級這一年綜合評價的結果為83.40，依據目前學校的綜合測評體系所得出的結果是83.33，將這兩個數據以各占50%的比例計算過程如下 83.4×50%+83.33×50%=83.815，所以該學生三年級的德育評價的量化數據是83.815，該學生在三年級的表現較好。如果對中職三年的德育進行量化的話，只需將這三年的德育評價的量化數據進行平均求值，得出的數據可供企業參考。

參考文獻

[1] 張吉軍.模糊層次分析法[J].模糊系統與數學，2002（2）

[2] 張吉軍.模糊一致判斷矩陣3種排序方法的比較研究[J].系統工程與電子技術，2003，25（11）

[3] 關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見.教職成司，2005，11.

作者簡介

鄭惠敏（1978-），女，漢，廣東汕頭，本科，佛山市財經學校，數學中級講師，研究方向：應用數學。