工科院校大學生創新創業教育平臺構建與實踐分析

摘 要：高校素質教育重在創新創業教育，特別是在就業形勢嚴峻的當下，工科院校創新創業教育，成為推動國家經濟發展的重要力量。本文主要探討工科院校大學生創新創業教育平臺構建與實踐，通過分析創新創業教育的重要性、存在的問題，給出工科院校大學生創新創業教育平臺的構建方案。

關鍵詞：大學生；創新；創業；教育平臺

近幾年我國高校教育發展迅速，高等教育普及化、大眾化，成為高校教育發展的一種趨勢。但高等教育的普及并不代表高等教育人才的優秀，而創新創業教育成為提高工科院校大學生人才質量的主要途徑。創新創業教育是將社會的創新創業理念，融入到高校的日常教學活動中。通過創新創業教育平臺的構建，為大學生提供適宜的創新創業環境，以完成人才培養計劃。

1 新時期實施創新創業教育的重要性

1.創新創業教育是素質教育的根本要求和重要體現

國家科研成果轉化為現實生產力，各種技術間的交流合作，都需要工科大學生參與其中。工科大學生在國家科學研究、科學技術的創新發展方面，具有重要的引領作用。而高校教學是培養創業創新人才的主要途徑，也是向各個方向的創業人才傳授基本創業理念的主要途徑。創新創業教育是現代高校提倡的教育方式，國家經濟結構的改革需要更多具有創新精神的企業進入，高校創新教育應成為長久的人才培養目標。

2.創新創業教育是提升大學生就業競爭力的重要途徑

當前各個國家經濟的競爭，歸根結底在于科技與創新水平的競爭。創業是科研成果轉化為現實生產力主要途徑，只有不斷建構全新的企業運營模式，才能推動國家經濟的不斷前進。各種大型企業在畢業生招聘的過程中，也會對學生的創新思維進行考察。特別是那些以科技與創新能力為驅動的企業，會在招聘面試的時候對學生的應變能力展開考察。因此對學生展開創新創業教育，不僅能夠提升大學生的創業與創新思維，更能夠提升工科學生的整體競爭力。

2 工科院校創新創業教育存在的問題

1.教育理念與學習理念落后

高校領導在關于創新創業教育的問題上，通常采取聽之任之的態度。教師也在這種教育思想的指導下，對高校創新創業教育采取漠視態度。大多數教師所開展的創新創業教育，主要向學生傳授開公司的流程、賺錢的方案，這樣的創新創業教育起不到好的效果。學生在學習的過程中，也將未來的發展目標定位為就業，不會過多關心創業的問題。創新創業教育在高校教學中得不到很好的重視，也就不會產生良好的教育效果。在學校領導、教師、學生三方漠視前提下，創新創業教育的開展缺乏各種條件。

2.創新創業教育課程體系不完善

當前高校工科大學生創新創業教育，大多以傳授專業理論知識作為主要內容，教師也不會向學生講解過于深入的內容。創新創業教育只是按照國家的規定走過場，沒有起到自身應有的效果。創新創業教育重點在于對學生創新意識的挖掘，創新意識是學生創業成功的保障。高校在專業教育方面，將創新創業教育放在不重要的位置上。高校對工科大學生的培養只注重專業基礎知識基本技能的培養，不注重創新精神的培養。同時高校的創新創業教育，還沒有一套完整的內容體系，課程與課時的安排也不盡合理，學生缺少創新教育的實踐機會，創新創業教育發展緩慢。

3.缺乏有實踐經驗的師資

專業師資隊伍的構建，是高校完成創新創業教育的基礎。創新創業教育教師不僅要具有專業的知識儲備，還要有豐富的實踐基礎，要有多方面的專業知識素養。創新創業教育重在實踐，重在對學生創業與創新經驗的傳授。但當前大多數的創新創業教育教師，都具有較高的學歷與較為豐富的專業基礎知識，但教師的實踐經驗極為缺乏。教師在建筑工程、電子電氣、機械制造、電子商務等方面的實踐較少，不能為學生提供相應的實踐指導。如果教師不具備專業的實踐作業經驗，就難以向學生傳授實質性的工程創業信息，也就達不到相應的教學效果。

3 工科院校大學生創新創業教育平臺的構建與實踐

1.樹立創新教育理念

高校創新創業教育的人才培養，注重對學生創新意識、創業意識的培養。單純創新創業課程的講授，不能在學生心中留下較深的印象。而創新意識、創業意識的傳達，則是教會學生專業創新的方法，以及創業的途徑。教師在對學生創新創業教育的過程中，要養成自身創新創業的意識。工科專業教學中的很多知識，都能夠與創新活動進行有效融合。創新創業的過程，也就是專業基礎知識轉化為實際生產力的過程。因此創新創業思想意識的傳達，要比單純向學生講授創新創業知識取得的效果好。

2.構建創新創業教育課程體系

高校開展的創新創業教育，不僅是對學生創新意識的挖掘，更是對學生創業能力的鍛煉。高校向學生傳達的創新意識，并不能憑空變為學生擁有的創新能力。意識轉變為能力需要不斷的實踐來完成，高校創新創業培訓機構則能夠幫助學生掌握必備的創新能力。而在對學生創新創業培訓的過程中，要始終以學生的學習興趣為出發點。通過引導學生圍繞專業優勢展開創新，不斷完善創新創業思想體系。

3.實踐教學培養學生創新與實踐能力

創業指導、創業管理學等專業課程的學習，能夠建立穩固的創新創業知識基礎。工科院校與建筑工程、電子電氣、機械制造、電子商務等企業的有效聯合，才能培養出更多高科技創新人才。教學、生產、科研的有效結合培養，能夠培養更多具有專業知識的實踐人才。教師可以帶領學生深入生產車間、科研實驗室，展開生產項目、科學研究項目的講解活動。企業中的各種建筑資源、電子電氣設備資源、機械設備資源、網絡信息資源，都能夠供學生展開有效利用。

4 結語

工科院校大學生的創新創業教育，是對學生創新意識、專業創新創業知識體系、創新創業實踐等多方面教育。工科院校教師只有在創新意識的引領下，運用創新創業知識不斷加以實踐，才能完成創新創業教育活動。

參考文獻

[1] 李平媛. 將創新創業教育融入人才培養全過程的思考[J]. 創新與創業教育. 2015（04）

[2] 徐丹. 大學生創新創業與就業相結合的探討[J]. 當代教育實踐與教學研究. 2016（05）

作者簡介

陳霂（1977-），女，漢族，山東省嘉祥縣人，碩士，西安科技大學講師，研究方向：教育管理。