藝術類學生創(chuàng)新能力在實踐性教學中的應用研究

陳文++李松

【摘 要】中國未來的發(fā)展需要大量的應用型人才，且要求這些人才不僅要有實踐能力，還要有較高的創(chuàng)新能力。藝術類學生的教學以實踐教學為主，如何在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為目前教育領域廣泛關注的問題。本論文針對藝術專業(yè)實踐性教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究。

【關鍵詞】藝術類；實踐性教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0206-01

藝術類學生是具有特殊專長的群體，在專業(yè)教學中，實踐教學是藝術類學生教育的重要內容，不僅有助于培養(yǎng)藝術應用型人才，還有助于提高藝術類學生的創(chuàng)新能力。從現在藝術類學生的教育情況來看，雖然這部分學生群體能普遍地參與到實踐性教學中，但是創(chuàng)新能力明顯不足，這已經成為中國藝術類學生教育培養(yǎng)中需要重點關注的問題。

一、針對藝術類學生開展實踐教學的必要性

（一）對藝術類學生開展實踐教學，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的應用能力，以使學生能夠靈活地運用所學的理論知識。但是，針對藝術類學生開展實踐教育，并不止于鼓勵學生積極參與實踐活動，而是要讓學生將所學的理論知識充分地利用起來，同時還要投入到知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新中，重在對學生藝術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

（二）對藝術類學生開展實踐教學，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。藝術是將生活內容濃縮并進行藝術加工而完成的，所以藝術是社會生活的體現，是生活的藝術表現形式。在藝術類學生的教育中，通過開展實踐性教學可以使教學活動對學生更具有吸引力，在激發(fā)學習興趣的同時，還有助于學生了解未來的職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

藝術實踐教學中，教師圍繞著教學內容制定實踐教學計劃，學生在教師的指導下完成實踐活動，所以藝術實踐教學是師生互動展開的，教師會在實踐教學中設定學生實踐活動中需要完成的任務，學生著力于解決各種問題，進而完成任務。實踐活動過程是在模擬學生的職業(yè)環(huán)境中展開的，不僅需要學生的智慧，還需要具備合作精神，通過相互配合，更好地完成實踐任務。從學生的角度而言，通過參與實踐教學，可以對自己未來的職業(yè)產生直觀的印象，包括工作環(huán)境、工作流程等，以提高學生的職業(yè)素質。

二、藝術實踐教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）校企合作，開展藝術實踐教學活動。藝術類實踐教學要著眼于社會人才的需求，不斷地調整實踐教學模式，讓學生有施展藝術才華的機會。學校可以與企業(yè)合作，建立創(chuàng)新基地，所有的創(chuàng)新項目都源自于企業(yè)項目，且項目的展開模式契合企業(yè)的實際運行環(huán)境。學生在這樣的教學環(huán)境中接受實踐教育，不僅能促使藝術理論與藝術實踐有機結合，而且還可以將自己的藝術潛力發(fā)揮出來[2]。學生在藝術創(chuàng)新基地中不僅要參與實踐活動，還要有所成果并參與到藝術展覽、藝術比賽中，以這種方式證明自身的專業(yè)能力。校企合作還促進了學生之間的藝術交流，給學生提供了積累專業(yè)經驗的平臺。以美術作品比賽為例，學生不僅要在比賽中展示自己的作品，還要即興創(chuàng)作，以展示自己創(chuàng)作的思維敏捷度、創(chuàng)新能力和藝術操作能力。對從比賽中選拔出來的優(yōu)秀藝術成果，要以創(chuàng)新為主要評價標準，鼓勵學生積極地投入到藝術創(chuàng)作中。部分企業(yè)還可以根據自身的需要使用學生的原創(chuàng)作品，當學生的作品被企業(yè)選用，就會對自己走上藝術創(chuàng)作之路充滿自信，而企業(yè)也可以通過藝術實踐教學活動選拔優(yōu)秀的人才。

（二）創(chuàng)立藝術創(chuàng)新工作室。創(chuàng)立藝術創(chuàng)新工作室的目的是從技術的角度培養(yǎng)學生的藝術能力。國外的一些藝術院校在對學生的藝術能力進行培養(yǎng)的過程中，會聘請藝術領域的專家在校園內主持藝術工作室，自主選拔學生到工作室學習。工作室的學習與學校藝術專業(yè)的普適化教育截然不同，采用的是“師徒”教育的方式，并讓學生創(chuàng)作的作品有機會進入社會中，讓他們的藝術能力接受社會的評判。藝術創(chuàng)新工作室重在對藝術的技術進行現行培養(yǎng)，學生在接受藝術培養(yǎng)的同時，還會接受專業(yè)技術訓練[3]。藝術創(chuàng)新工作室的環(huán)境塑造以情境教學模式為主，學生接受藝術教師布置的任務后，就會在任務驅動下按照教師的指導完成藝術創(chuàng)作。學生創(chuàng)作的作品將有機會在社會的相關領域中得以應用，以實現其藝術價值和社會價值。

三、總結

綜上所述，藝術類教育是具有較強實踐操作性的教育，開展實踐教學旨在讓學生有機會展示自己的藝術能力，讓學生領會到藝術的魅力以及應用價值。采用藝術實踐教學模式，可以更有效地培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]陳海燕.獨立學院藝術類專業(yè)實踐教學改革與學生實踐能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2015，（31）：110-111.

[2]屈波，程哲，馬忠.基于自主性學習和研究性教學的本科教學模式的研究與實踐[J].中國高教研究，2011，（04）：110-111.

[3]劉凱.藝術實踐課程實施研究性教學的必然性與可行性[J].藝術教育，2015，（09）：116-118.

[4]付凌云，于紅梅.高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究[J].包裝世界，2012，（04）：76-78.