中職護理學生忽視小科目學習的影響分析及應對

扈紅蕾

摘 要： 中職學生學習現狀與大學生有所不同，中等職業學校更注重培養工作在生產、服務一線的高素質、技能型人才，普遍重視動手能力，中職護理學校的學生存在同樣的崗位需求，如必須持有護士資格證方能走上護理崗位。為具備此項硬件，護理生在學習過程中必然只注重與資格考試有關的專業科目（如內、外、婦、兒和基礎護理等），忽視其他諸如微生物、傳染病、心理學、護理法規等小科目的學習。護理是醫院的重點工作，針對病患的護理不僅體現在打針吃藥，更有與病情相關的病因病理的知識宣教和健康指導，以及患者精神心理的護理要求，涉及面廣。為使護理工作更準確全面地進行，中職學校有必要對這種現象提出有效的應對措施。

關鍵詞： 中職學生 小科目學習 影響 應對

1.對小科目忽視的影響

1.1導致學生的知識面狹窄。

護理中要充分滿足病人對疾病及醫療信息的認知需求，幫助病人了解自己的身體狀況、治療效果及疾病預后，消除焦慮，正確評估病情，增強病人在醫療及護理過程中的主動性，進行有效的護理。要做到這一點，需要護士學習較全面的醫學知識，掌握最新的醫療信息，及時正確地滿足病人對相關信息的需求，正如愛因斯坦所說：“如果人體的某一部分出了毛病，那么，只有很好地了解整個復雜機體的人，才能醫好他。”[1]如對皮膚病性病不甚了解，就有可能出現對真菌感染使用抗生素的錯誤指導，工作中必然時時有“捉襟見肘”之感。

1.2不能適應護理模式的變化。

隨著現代醫學科學的發展，現代護理模式逐步轉變為以人為中心的整體護理模式，在服務內容上，把生理護理、心理護理、社會護理作為一個整體。護理模式的變化使護理工作的職能得到拓寬和延伸，在這種模式下，護理對象首先是人，其次才是病。因此，要求護理人員不僅要掌握常規的護理技能，還要掌握人文、心理、社會等方面的知識，以滿足病人“身、心、社”的護理需求；不但要具備快速反應的能力，而且要善于與病人溝通，建立良好的護患關系。同時，病人法律意識增強，使得護理工作不再被動地執行醫囑，機械性地打針、發藥，亦要求護士嚴格遵守護理法規，學會自我保護。心理、人際、法規等知識的欠缺，易導致護士在工作中出現失誤，甚至是醫患糾紛。

2.對小科不重視的應對策略

2.1從思想上取消對學習主次的劃分。

2.1.1學生思想教育。新生一入學就注重全面學習、促進全面發展的思想教育，使學生認識到將來工作中不僅用到護考的幾門課程，疾病是從病因、病理、發病機制到臨床表現、病情變化的一個整體，各科是相互關聯的。學校和教師要做好引導工作，使學生正確認識護理專業的特點和要求，如用工作實例加以說明：一名護士對高血壓患者的常規護理操作非常熟練，若該病人同時患有疥瘡，而護理人員不了解疥瘡的傳染性和傳染途徑，就有可能在血壓測量時使其他病人因與血壓計接觸發生傳染。

2.1.2學校營造全面學習全面發展的大氛圍。護士資格證通過率不僅影響學校畢業生就業率，而且體現學校的辦學水平、教學質量[2]，但學校在強調護士資格證考試的重要性、提高通過率的同時，應加強對其他科目的重視，如增多對非護考科目的聽課次數，舉辦知識競賽，提高學生對非護考科目的重視度；以班為單位開展未來規劃討論會，探討美好前景，提高學習積極性等。有條件的學校可以定期帶學生提早進入醫院見習，親身體會實際工作中各科的相互聯系性。

2.2靈活運用教學方式，激發學習興趣。

“成功的學習者是主動的，有目標導向的，具有學習責任心的個性特點的”[3]。中職生對事物的感知往往是形象大于抽象，情感大于理智，他們喜歡新穎、有變化的東西，傳統填鴨式教學方式只會讓他們感到枯燥乏味，對他們的過多批評和指責讓他們信心受挫，對學習失去興趣。保障學生學習質量的根本是調動學生學習主動性和積極性，引導學生把時間、精力和智慧投入學習，讓學生成為享有權利和承擔責任的學習主體[4]，建議把課本中單調的理論描述轉換表達方式，讓無生氣的文字活躍起來，如應用模型、動畫、講述有關歷史典故、案例法、角色扮演等方式，多帶學生進實驗室，增加學生的動手機會，如皮膚過敏源測定的斑貼試驗、螨蟲的檢查等，讓學生親自參與，使學生既感有趣又學到知識。

2.3轉變家長潛在認識。

學校多與家長溝通，在學生教育上達成共識，使家長既關心愛護學生，又在學習上嚴格要求，切不可因對孩子忽視而使學生認為學習可以打折扣。正確引導孩子認識學習，不可溺愛[5]，亦不可過分“望子成龍”。

中職學校培養的是與社會主義現代化建設要求相適應的應用型人才，他們應當具有基本的科學文化素養、必需的文化基礎知識、專業知識和熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力，因此，中職學生除了通過護士資格證考試這個目標外，還需要學好其他相關課程，實現全面學習、全面發展的目標，這樣才能更適應社會需要。

參考文獻：

[1]愛因斯坦文集：第1卷[M].商務印書館，1976.

[2]牛秀美，張華榮，趙君環.中職護生執業護士資格考試一次性通過率分析與對策[J].衛生職業教育，2011，29（5）.

[3]Robert J.Stemberg&Wendy M.Willians.教育心理學[M].張厚粲，譯.北京：中國輕工業出版社，2003：408.

[4]葉信治.大學生學習質量保障：學生權利和責任的視角[J].復旦教育論壇，2008（6）：39-43.

[5]馮麗霞.中專護理專業學生實習現狀分析[J].衛生職業教育，2009（15）：27-28.