普通高校三自教學下體育網上選課的調查研究

王瑞

摘 要： 根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的方針，需要實現“普通高等學校體育課程教學指導綱要”提出的體育教育目標。體育教學改革逐步深入，以學生為本的教學模式已見雛形。三自教學的推出使學生在選擇（項目、時間、教師）上有了更大的空間，這無疑激發了學生的學習熱情，調動了學生自我鍛煉的積極性，學生網上選擇體育課無疑是一種趨勢。但一項新舉措的出臺，都存在不足之處，本文通過對學生網上選課的動機的調查與分析，找出現行教學的不足，提出改革建議，使網上選課更完善，真正實現三自教學理想的教學效果。

關鍵詞： 普通高校 三自教學 網上選課

馬斯洛指出：“左右人們行為的動機來自于人類心理上的各種層次的需要，他們最初因一系列基本需要而產生動力，當這些基本需要得到滿足，他們將會走向更高層次，全因更高的需要產生動力。”從學生選項動機上看，學生對體育與健康認識不足，在項目、教師的選擇上還存在差異。大部分人想要學習好，小部分人想蒙混過關，從這兩方面看到我們在教學手段和教學管理上還存在一些問題，這是與三自教學極不相配的，也可以說，網上選課這一形式是好的，但現狀還沒有達到其欲想的效果。為使學生通過網上選課這一形式，真正學到最想學的、最有用的教學內容，幫助學生認識到網上選體育課的重要性，對學生展開隨機抽樣調查。

一、調查對象

對黑龍江省東北農業大學二年級網上選體育課的學生進行隨機抽樣調查。調查人數為481人，占上課學生總人數的10%左右。在問卷填寫之前，調查者要向被調查者說明此次調查的目的及意義，解釋不明白的題目，切忌誘導。同時為了保證問卷的真實性與有效性，所有問卷都要在調查者的監督下當場完成，問卷回收之后，要盡快對資料進行統計和分析，根據不同的情況進行比較，總結出異同點。

二、調查內容

1.因為喜歡某個項目而選擇該項。

2.因為喜歡某位教師而選擇該教師的課。

3.因為某位教師教學水平高而選該課。

4.因為某一項目考試較容易過關、打分高而選該課。

5.因為想選的項目名額已滿或時間沖突而隨意選課的。

三、結果與分析

1.完善教師隊伍，提高教學質量。

現在的體育教學已不是過去“競技式”教學模式，而是主要解決“懂”（知識、原理、方法）“會”（做、練）“育”（育心、育體）的問題。這就要求體育教師必須轉變觀念，提高教學技能。教學技能包括：具有思想品德教育的能力；選擇教學方法手段的能力；組織教學的能力；觀察與分析學生行為表現的能力；幫助學生克服不良行為與糾正錯誤動作的能力；合理安排運動負荷與教學節奏的能力；處理突發事件的能力。體育教師不僅要具備教學技能，還要具備體育與健康、心理、人文等理論知識，這樣才能滿足不同層次學生的需要，才能收到好的教學效果，提高教學質量。

2.完善考評制度，統一評分標準。

在調查學生網上選課動機時，有7%的學生只是為了得高分，好過關而選課。他們對體育功能認識不清，對健康的含義理解不夠。對這些學生，除了要加強引導外，還必須有一定的措施，使他們在運動鍛煉中得到樂趣，在體育健康方面有所收益，這樣他們才有自覺鍛煉的原動力。學生有了學習的興趣，體育老師則要組織好體育教學，成績考核評價是體育教學的重要組成部分，對于促進學生學習、提高教學質量具有重要意義。目前體育教學考評正處在由“達標+技評”向重過程輕結果方向轉型階段，而這種重過程輕結果的考評辦法至今沒有一個科學的比例分配和統一的評分辦法，各學校都不一樣，各學校的不同項目，評分難度也不一致，而且不同教師對“過程”的理解不一致，致使在體育教學考核中存在差異，給一些不愿學習、不能吃苦、不愛運動想得高分的學生找到機會。因此，為了改變這種狀況，彌補絕對評分存在的不足，運用絕對與相對評分相結合的辦法。統一“過程評價”的方法和標準；統一專項考核難易程度；統一任課教師對過程評價的認識和評價尺度，才能使那些想輕松得高分的學生，無法投機取巧，迫使他們認真考慮自己所選項目和教師，通過自身努力爭取好成績，網上選課才能更完善，才能達到體育教育的最終目的。

3.有目的、有計劃地選擇開設課程。

從學校教學的具體條件出發，其服從于培養人、教育人的目標前提下進行，而不為滿足某些學生的一時興趣，應依據學生的體質和技能的基本狀況，有目的、有計劃地選擇課程，學生在網上選課時，有16%的學生因名額和時間的限制未能如愿，因此在設立課程項目時，應一改傳統的、單一的、沉悶的、僵化的狀況，盡可能多地安排一些學生喜愛的課程。另外，選修體育課的時間可以放寬些，在二年級沒能選上自己理想的課程，可以在大三時補選，只有盡可能地滿足學生的學習興趣，才能充分調動學生的主動性，在良好情緒背景的前提下，使其身心得到充分鍛煉。

四、結語

1.采取體育教師再學習，通過在職培訓和輪訓，豐富體育教師的管理知識，并制定教師行為規范，以不斷提高體育教學能力。

2.召開師生教學座談會，即時聽取學生對教師課堂管理行為的反饋信息，同時舉行教學示范課，交流課堂教學經驗，以不斷調節課堂教學形式，提高體育教學整體功能。

3.改變傳統教學方法。在教學中，根據學生的實際情況，提出具體的任務和要求，可多層次多形式地因材施教。同時，也可采取誘導式、學導式、互助式教學方法。

大學生網上選課改革了傳統“填壓式”的教學模式，給高校體育教學帶來了新氣象、新發展，各種學術觀點百家爭鳴，多種形式的課程紛紛涌現，但網上選課制度的完善，還要經歷一個漫長的摸索過程，我們將通過各位同仁的共同努力，使學校體育達到“健身、益智、重德”的目的，從而促進網上選課制度進一步完善，使之符合當前高校體育教學的要求和發展趨勢。