初中英語教學中出現“兩極分化”原因分析研究

王穎

摘 要： 現階段英語是初中一門重要的課程，但是初中英語教學中存在兩極分化的現象，兩極分化對英語教學產生嚴重的阻礙。面對這種情況，教師要對兩極分化產生的原因進行分析，不斷改變教學觀念，通過科學有效的方法開展教學，不斷提高教學效率和教學質量。作者根據相關工作經驗，主要探究初中英語教學中“兩極分化”的相關問題，供大家參考和借鑒。

關鍵詞： 初中英語 兩極分化 教學研究

引言

在初中教學中有一個問題是非常重要的：學生的年級不斷升高，對英語的學習興趣卻不斷下降。在預備年級階段，學生對初中英語的興趣比較濃厚，在英語課堂上樂于參與英語教學。但是到了初二和初三年級階段，學生對英語的興趣不高，甚至對英語課程產生厭煩情緒，放棄英語學習。在英語教學中普遍存在成績兩極分化的現象，這一現象對整個中學階段學生的成績會產生影響。因此，對兩極分化成因的分析非常必要，需要通過科學有效的措施，減少兩極分化。

1.初中英語教學中“兩極分化”的原因分析

現階段，在初中英語教學和學習過程中，兩極分化現象非常嚴重。產生兩極分化現象的原因較多，首先，學生學習目標不明確。初中生經常出現目標不明確的現象，學習方法也不科學。初中生英語學習興趣不濃，對英語學習積極性不高，學習目標不明確，學習自信心和學習成績比較缺乏。學生記憶英語單詞只是機械地記憶，在英語練習過程中對語法不重視，很多學生對英語的學習還處在漢語思維模式中，無法準確翻譯英語句子，對學習效率產生影響。其次，教師的教學方法會影響學生的學習。教師在教學過程中采用的教學方法比較死板，不注重對學生能力的培養，只是讓學生背課文做練習，并不重視學生對英語的應用。教師對學困生的態度比較消極，無法調動學生的學習積極性，學生的學習能力無法提升，尤其學困生學習情況更糟糕。這應該引起廣大教育工作者的重視，通過各種有效措施，不斷提升初中英語教學質量和教學水平。

2.預防初中英語兩極分化對策探析

以上主要分析了兩極分化的原因。根據英語學習困難的原因，采取科學有效的對策，不斷提高初中英語教學質量。以下主要探析預防初中英語兩極分化對策。

（1）教師要關注學困生。因為學困生本來學習成績不高，在英語學習過程中缺乏自信心，甚至會產生自卑心理。所以他們在學習方面特別需要教師的鼓勵和關愛。教師要對后進生加強關注，要因材施教，減少兩極分化現象。每一個層次的學生，提高學習能力都需要循序漸進。其實每個學生心中都特別渴望提高學習成績，教師對這一點要有充分的認識。教師在平時的生活和學習中要關注學困生，給學困生講解知識要從簡單基礎知識開始，慢慢提高知識難度。教師在課堂上要多給學困生創造機會，讓他們參與課堂教學，感受到英語課堂帶給他們的成就感和喜悅感。對學困生的表現要表揚，激勵學困生增強學習信心。

（2）通過科學的教學方法教學。傳統灌輸性教學方法，只是給學生一味灌輸英語知識，只讓學生聽寫和背誦英語單詞，導致英語教學效果不佳。學優生學習成績更高，后進生學習成績更差，這形成惡性循環，導致兩極分化現象比較嚴重。因此，教學方法的改變非常重要。通過科學的教學方法，可以讓學生學習積極性更高，更主動地學習。例如：學生在背誦英語課文時，可以將課文編成故事和小品等，讓學生自己表演，學生經過親身實踐，對英語課文情節的感受更深刻，記憶也更容易，對于課文中的各項語法和知識點的理解更深刻。此外，教師也可以將學生分成若干組，組織學生舉辦語法和詞匯比賽，對于獲勝的小組進行表揚。這樣每個學生都想為小組爭光，學習動力更足。在日常英語教學中，可以經常給學生播放英語電影，讓學生經過耳濡目染的熏陶，更容易培養自己的語感，學習自信心更足。

（3）教師的教學觀念要轉變。英語教師教學觀念的轉變非常重要，要跟上教育發展的趨勢，對自己的角色進行調整，充分發揮自己的英語教學中的引導和啟發功能。在初中英語教學中，教師在給學生傳授英語基礎知識的同時，也要和學生做朋友，平時也要和學生多交流，充分了解學生的心理和學習狀態，消除學生對英語的畏懼心理和課堂上的拘束感。教師在課堂教學時要面帶微笑，用關愛的目光關注學生，教師和學生交流互動的過程中要經常鼓勵和表揚學生。對于學生在學習過程中的困難要及時了解，并幫助學生解決問題。這樣就會營造和諧民主的教學氛圍，教學質量就會提升。

結語

受到傳統教學方法的制約，初中英語教學中出現的兩極分化的現象比較嚴重。尤其學困生學習越來越差，這應該引起廣大教師的重視，對學困生投入更多的關愛，通過各種有效的方法幫助學困生提高學習成績。文章首先從“學生學習目標不明確和教師灌輸性的教學方法”等方面分析初中英語教學中“兩極分化”的原因，再從“教師對學困生的關注，科學教學方法的應用和教師教學觀念的轉變”等方面分析預防初中英語兩極分化對策。希望通過本文的研究，對初中英語教學水平的提升有所幫助。

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