自主管理在中職班級管理中的實施研究

楊維光

摘 要：隨著人們對于科學知識和技術操作的認可，中職學校招生在近幾年的發展中不斷地擴大，中職學校的班級管理受到人們的重視，同時如何提高管理效果、培養適用性的社會人才成為校方的重點教育內容。自主管理是中職學校中的一種新型管理方式，針對學生個性化的成長特點，以學生為主體，在學生自主性和創造性的自我管理中實現教育目的，就如何提高自主管理效果提出幾點建議。

關鍵詞：中職班級；自主管理；管理研究；提高措施

在現代化的學生研究中，我們不難發現，多元化的社會環境造就了學生個性化的發展，其性格和做事行為與之前的學生相比具有較大的不同，同時，這也是中職院校學生的特點。在這樣的管理環境中，就提高了中職班級的管理難度。自主管理是在新的社會形勢中總結出來的管理經驗，這種人性化和自主性的管理體驗，尊重了學生的思想，并在校方和教師的正確引導下，提升了管理效果，規范了學生的行為與價值觀念。

一、結合管理目標規劃自主管理

自主行為并不是在學生的任意構想中形成的，其自主管理的中心圍繞管理目標設定。目標以中職院校的最終教育目的為本，同時也是引導學生健康成長的根本。在以目標為前提的自主管理中，可以激發學生的積極性，班主任要尊重學生的心理感受和具體建議，以學生為主體，配合學生完成教學任務。

在中職班級管理中，學生可以根據校方大目標的限定，進行小目標的制定。在班級中這些小目標的制定要靈活掌握，真正發揮學生參與的積極性，并在具體的制定中，教師要尊重學生的個人意見，在集體的商討中建立統一的目標規劃，鼓勵學生在實施過程的設計中發揮創造性和獨特性，通過主動參與培養學生的集體觀念，增進師生和學生的感情，營造良好的學習氛圍。

二、提高中職生自主管理的積極參與性

在中職班級的自主管理中，教師可以通過班級活動的建立，提供自主管理的平臺，并在活動中建議自主安排管理人員，通過學生自主召開班會和小組討論的形式，各抒己見，將班級活動與自主管理完美結合。在自主管理中，學生的積極參與性尤為重要，只有學生的積極參與才能體現出自主管理的意義，在實際的工作中切忌教師的干預，要提供出學生自主談論和施展的平臺，在管理的喜悅感與成就感中，培養發現問題和解決問題的能力，并在學生的差異性中，感受到自身的不足，在集體活動中規范學生的價值觀念。

制定一套成熟的班級管理體系，將每個中職生的積極性充分調動起來，才能形成合力，實現中職生的自我管理。班主任需要根據每個學生的自身條件和特點，制定針對性的管理崗位，使每一位學生都能夠在各自的崗位上充分發揮自己的特長，鍛煉自己的能力，實現服務同學、鍛煉自己、展現風采、提高能力的目的。

三、通過制定合理的崗位責任制培養中職生的責任感

中職生的主要生活范圍是在校園，真正接觸社會的機會很少，因此，為了鍛煉其能力，真正實現其全面發展，可以在班級管理活動中設立適當的崗位，提供給他們獲得鍛煉機會的平臺。崗位的設立應遵循一定的準則，需因人而異，合理設崗。設置的崗位要具有的一定的挑戰性，但經過努力可以勝任的崗位。通過其在各自崗位上的鍛煉，可以有效地提高中職生的責任感，進而延伸到社會責任感，為他們今后進入社會打下堅實的基礎。

四、制定細致的班規，培養中職生的民主意識

班規的制定需要打破傳統管理觀念，需要師生的共同參與，制定最適合本班級的班規。這種班規的制定方式，既符合學校的管理規定，又能夠充分了解學生的需求，體現了學生的意志。學生集體的自主管理是做國家主人的預演。對于一個優秀的班集體而言，教師教育和自主教育是不可或缺的，二者是融為一體的，這個統一體便是班規。讓每個學生參與班規的制作，使他們明白，班規不是班主任理直氣壯的要求和征服，而是班集體共同的合理要求，包括每個學生的個人訴求。

五、建設積極向上的班級文化，培養中職生的精神和身心

每個集體都有各自的文化，比如國家民族有民族文化，企業公司有企業文化，學校校園有學校文化。同理，作為最基本的一個集體單位，班級也應具備班級文化。中職生在校的大部分時間是在班集體中度過的，因此，班級文化是其受教育的最直接、最重要、最具影響力的影響源之一。培養健康的身心不能不注重班級文化建設。一個班級的教室環境布置、文化氛圍最能體現班級學生自主管理的水平。因此，建設積極向上的班級文化，能夠培養中職生的精神和身心健康。

中職班級在自主管理過程中，要充分調動學生的積極參與性，通過班會和小組討論的形式，創造出適合學生學習和生活的管理形式，自主管理并設定班級活動、班級文化和班級規定等。在這種自主管理的體驗中，學生不僅可以培養集體觀念，還可以產生成就感和愉悅感，在積極樂觀的學習體驗中，規范自身的行為，同時這也是促進良好價值觀形成的有利形勢。

參考文獻：

房萍.中職生班級自主管理的策略研究[D].延邊大學，2015.

編輯 溫雪蓮