音樂課中滲透德育

劉立

音樂是一門多功能的學科，其核心和本質就是培養學生的審美功能，而這種功能在德育素質的培養中又有著獨特的作用。如何才能完美地表達和接受音樂的魅力，獲得人生的感悟，這就需要我們不斷地提高自身的文化素質，兼容并蓄，觸類旁通，不斷地去學習、了解、研究直至感悟音樂藝術，獲得高尚情操。

一、初讀詞文，感受大意

導入：“怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。”有誰知道這是什么詞？

“《滿江紅》描寫了一個什么年代什么背景的故事？”（PPT）打出問題，教師簡介并朗誦。

如我在教唱《滿江紅》時，首先要求閱讀詩詞。

《滿江紅》大家都很熟悉，那么里面的意境是什么？怎么來更好地歌唱呢？在一遍又一遍鏗鏘有力的誦讀中，學生漸漸地都被大宋軍民同仇敵愾的激情所感染。此時再教唱，逐字逐句，同時運用多媒體加入伴奏，歌至高潮，那種還我河山的錚錚氣勢，氣吞萬里的鏗鏘豪邁都能夠在學生的眼中找到。PPT《還我河山》的課件適時展示，代以動態直觀感受，學生更加有畫面感。

討論思考：通過演唱你感覺到了什么？

學生回答：正看見大義凜然的岳將軍親率愛國將士旌旗催馬，風卷殘云，逐鹿沙場！

莫須多言，一首壯懷激烈的愛國歌曲所激發的正能量可以迅速凝聚廣大學生的愛國熱情和建設祖國的信心，這不正是音樂和德育結合的最好例證嗎！

我們再來聽一聽同時代的詞曲，陸游的《釵頭鳳》，聽聽音樂特點并分析其中的情感。

討論：聽了兩首曲子，你的感想是什么？

二、振國之聲，勵志壯懷

人民音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”美的音樂能夠使人的審美能力得到潛移默化的提高。教師把一首音樂作品經過認真設計，引導學生進入音樂藝術的殿堂，使情感、思想得到升華，因為什么樣的音樂就會產生什么樣的情感，什么樣的情感就又產生什么樣的意象，這就是音樂教學中的情感因素。

比如，在學習歌曲《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》時，這會使學生受到強烈的愛國主義教育，通過歌曲的形象塑造和教師的教 態、氣質、語言等使學生產生共鳴和聯想。

因為這首歌曲學生很熟悉，聽完一遍后我們的問題是：

問題1：歌曲的結構有何特點？

學生經過討論回答：感受到它是一首頌歌，表現了蒸蒸日上、前程似錦的祖國就像一輪永遠不落的鮮紅的太陽。

問題2：歌曲表現了什么？

學生的討論激情四溢，歌聲中更增添了建設祖國的熱情和信心。

問題3：請你搜一搜我國自20世紀20年代的工農歌詠運動以來，一掃以往的封建帝王之樂，特別是30年代出現的抗日救亡歌詠運動如火如荼的歌曲有哪些？

從《黃河大合唱》到《救國軍歌》；從《太行山上》到《義勇軍進行曲》；從《東方紅》到《人民解放軍占領南京》，在這短短的十幾年內，在這不可阻擋的時代歌潮之中，一大批氣勢恢宏、對比鮮明的樂曲誕生了，在這樣的大歷史條件下，那些消磨意志、格調低下的荒淫靡曲，如同陽光下之水漬，逐被蒸發，漸被人們投身于革命事業的洪流熱情所替代，一場轟轟烈烈的革命音樂運動在中華大地上鋪天蓋地般展開。幾十年來，這些經典的革命歌曲，始終保持著強大的感染力，不斷激發著華夏兒女的民族自尊心和自信心。

我在讓學生欣賞歌曲《祖國頌》時，就先采用聽歌曲大聯唱的形式組織教學引入新課。

提問：除了《祖國頌》學生較為熟悉的愛國歌曲還有哪些？分組討論，學生回答熱烈：《愛我中華》、《五十六個民族五十六朵花》、《我的中國心》等。

教師引導：都很好，同學們的答案主要是近些年創作的歌曲，那么在中華人民共和國成立初期有哪些優秀的創作歌曲呢？我們可以先從《南泥灣》聽起，（先順著時間歷史的線條發展聽《延安頌》，直至最后播放謳歌社會主義祖國的時代頌歌《祖國頌》），我力爭做到欣賞歌曲時，能先范唱的盡量范唱，這樣學生聽起來就會稍有親近感，過渡自然，在歌曲的情緒上，我主動采用循序漸進的方法，以自己的情感去撥動學生感情上的琴弦，再加上充滿激情的導語及感情充沛的朗誦，學生的情緒自始至終被我帶動著、感染著。

教學重點：要求分析歌曲的結構特點；你能分辨出領唱、合唱、輪唱、朗誦嗎？

教學難點：歌曲的表現特點。

導入新課《祖國頌》，簡介歌曲創作背景，時代（多媒體播放《祖國頌》畫面）交響樂隊音響有機的陪祠、烘托。許多學生被深深打動，歌曲雖已結束，但看得出學生的臉上仍洋溢著激越的表情，無須多言，包括我在內的所有人，都為自己是一個中國人而感到驕傲，為有這樣一個偉大的祖國而自豪！

音樂欣賞教學中的德育美育情感因素是非常豐富的，情感因素所產生的精神力量是十分巨大的，因為音樂藝術可以為人們的潛在意識開辟出另一種表現的可能性，它可以進入人們廣闊的內心世界，這種思想情感不斷深化、鞏固、完善，并終將由情感認識升華到理性認識，最后變成一份豐富的知識經驗，這種積累的經驗會幫助我們去認識美、進入美、獲得美！從而獲得完美人生，實現夢想！

參考文獻：

史翠娟.淺談音樂教學中的德育滲透[J].中學教學參考，2011（21）.

編輯 李建軍