從商務英語教學模式談復合型人才培養

劉倩

摘 要：商務英語作為“商務”與“英語”有機結合形成的學科，具有專業交叉性特點，正不斷地為地方經濟發展培養越來越多的英語商務人才。從商務英語和復合型人才的概念入手，詳細地闡述了以復合型人才培養為目標的商務英語教學模式改革內容。

關鍵詞：商務英語；復合型人才；多元化

目前，英語已經成為國際通用的商用語言，自改革開放以來，中國與世界接軌，英語作為交流的工具也起著重要的橋梁作用，幫助我們更好、更有效地在國際舞臺上參與競爭。科學技術的迅速發展和社會主義市場經濟的不斷推動，要求高等院校為學生的個性發展和自主學習提供更多的發展空間，這也就從客觀上要求商務英語教學必須從單一的人才培養模式轉向實用性、復合型人才的培養模式，這也要求我們必須對高職高專大學商務英語教學模式進行積極改革和創新。

一、商務英語的內涵

商務英語作為“商務”與“英語”有機結合形成的新學科，具有“復合性”和“實用性”強的特點。商務英語是從事或將要從事商務行業的人在商務環境中應用的英語，屬于專門用途英語（ESP，English for Specific Purposes）。

二、復合型人才的內涵

1.復合型人才的定義

“復合”即為異同的兩者之間的合成和整合。復合型人才是指具有兩個（或兩個以上）專業（或學科）的基本知識和基本能力的人才，因此，知識和能力培養是復合型人才培養的關鍵。

2.復合型人才的基本要求

（1）知識要求

從知識層面來看，復合知識包括基礎知識、專業性知識、相關性知識。復合型人才要求知識面廣，基礎扎實，能基本精通兩個（或兩個以上）專業或學科的基礎理論知識和基本技能，為多學科知識的融會貫通提供條件，也為不同專業知識的學習和能力的培養提供良好的基礎。多學科的知識相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新思維方法和綜合能力的萌發點，不僅有助于解決本學科、本專業的問題，而且更容易有所創新。

（2）素質要求

高職學生的總體素質結構根據培養目標特點可以分為職業素質、人文素質、身心素質。是指以完善人格，促進人的“自我實現”，全面發展，提高人的總體素質為主要目標的。理想的總體素質的培養，以思想、理想、品德和情操為基本框架，也同樣是人的全面素質中的靈魂。

三、基于復合型人才培養目標的商務英語教學模式研究

1.以多元化能力培養為目標的商務英語專業課程設置

基于多元化能力培養的目標，商務英語專業的課程內容應包含五大類：

（1）公共類課程模塊

本類課程引導學生樹立正確的人生觀，培養健全人格，提高學生的思想素質和職業道德水平。

（2）辦公技能類課程模塊

培養學生熟練操作電腦，運用電腦從事涉外商務活動及使用其他現代化辦公設備的能力，也是學生賴以實現其語言能力和商務能力及日后從事商務活動所不可缺少的能力基礎。

（3）商務類課程模塊

學生通過一系列涉外商務、貿易、金融、營銷、管理、商法等課程的學習及校外實習，較全面地掌握商務業務的實際操作能力。

（4）語言類課程模塊

學生通過英語聽說、翻譯及寫作等課程的學習及語言強化訓練，掌握英語聽、說、讀、寫、譯五大綜合運用能力，這也是專業英語語言能力培養的中心模塊。

（5）專業素質拓展類課程模塊

以選修類課程為主，學生根據自己的興趣愛好選修相關課程，拓展專業素質、提高綜合能力，增強學生未來就業的適應性。以上五個課程模塊，既相對獨立，又相互聯系；既有系統性，又有靈活性，有利于培養學生的人文素質、國際意識、職業意識和職業技能，有利于形成科學、符合現代社會需求的職業能力結構。

2.面向就業的職業能力和素質培養內容

（1）語言實踐

設置以強化語言能力為目的的實訓課，如：英語語音強化訓練、英語口語強化訓練、英語綜合能力強化訓練。

（2）校外實訓

建立運行良好、相對穩定的校外實訓基地，為學生提供良好的實習和實訓場所、提供真實的就業演練舞臺，設置商務見習、商務實習等實踐教學環節，以滿足高職教育教學的需要，實現學校—就業的“零過渡期”。

（3）就業指導

抓好學生的就業工作，培養學生良好的就業心理素質。就業指導課，主要包括：職業生涯規劃、擇業觀和擇業心理、就業形勢分析、就業政策分析、求職技巧等專題課程，增強指導的實效性。

商務英語課程改革應以《商務英語教學大綱》為指南，以培養復合型、應用型人才為目標，以英語能力為核心。重視語言基本功的訓練，以體現外語人才突出的個性。相信經過越來越多的教學嘗試與實踐，商務英語課程設置定會更加順應人才發展的需要，取得令人滿意的效果。通過課程的優化設置來突出“英語+商務+綜合技能”的復合型人才培養特色。

參考文獻：

[1]徐魯亞.“商務英語”的學科定位與實踐教學[J].民族教育研究，2005，16（85）.

[2]李悠.高職教育復合型人才培養與課程改革[J].深圳職業術學院學報，2003，2（94）.

編輯 李建軍