山地職校景觀規劃設計研究
——以貴州交通職業技術學院為例

張超金

（貴州省交通規劃勘察設計研究院股份有限公司 貴州貴陽 550000）

山地職校景觀規劃設計研究
——以貴州交通職業技術學院為例

張超金

（貴州省交通規劃勘察設計研究院股份有限公司 貴州貴陽 550000）

新時期職業院校建設步入現代化趨勢，以“生態、和諧、人文”為主導思想的設計理念得到推廣。園林景觀是校園環境設計重點，對校園生態環境和人文精神場所的打造具有不可代替的作用。本文結合工程案例，分析了職校景觀規劃設計原則，提出切實可行的設計策略和方案。

職校；景觀規劃；設計；方法

由于山地環境的特殊性，以及職業院校的“產學”性，職校校園區域內景觀設計要注重場地特征和校園特色的結合，按照特殊區域環境對校區建設進行調整。設計人員要結合園林景觀特點進行思索，提出切實可行的景觀設計方案，消除各種因素對景觀布局的不利影響。

1 校園概述

隨著貴州交通職業技術學院的打造，貴州清鎮職教城將形成一東一西中心校園特色：“東區—幼師展英倫風，西區—交院訴中華情”的良好形象。但隨著水利學校、郵電學校等一批新晉學校的建設切入，交職院面臨著挑戰和機遇。當前，校園景觀總體規劃上要滿足多元活動需求，景觀結合校園的整體功能布局，突出各功能區之間的差異性的同時，強調協調統一性下的相互關聯與融會貫通。景觀營造要利益師生的全面成長和個人發展，增強師生的社會活動和內外交流，重視課堂教學之外的教育機會，推動學校與社會的合作。

2 校園景觀規劃設計原則

2.1 景觀布局上強調關聯性

學校建筑布局更趨集中，留出更多的環境空間。鼓勵學科的整合和跨學科的研究，提高人才適應性。建筑結合地形內設架空層、屋頂平臺、挑空走廊；在內部充分利用轉角、擴大走廊等形成交流休閑空間，挖掘小空間的利用，創造平易近人的空間氛圍。在景觀設計中應最大限度的保留基地環境特色并作適度的梳理改造，讓體現理性精神的空間結構有機地結合于自然山水之中，營造出自由與理性共存的校園空間氛圍。規劃將使不同系部相互靠攏，集中設置大小不同的教室的教學樓，促進師生之間的交流，強調公共資源的共享，系館的概念將逐步被“學群”所取代，景觀的設計也將從單獨的室外環境打造改變為融入建筑的內外空間。

2.2 與社區的關系上強調互動性

高校是培養人才的主要辦學機構，社區為大學發展提供必要的支持。職校景觀規劃和設計充分考慮校社的互動，充分考慮社區人群的再教育機會和學校資源的共享，同時考慮利用社會的公共景觀資源，彌補校園景觀的缺失和單一性。新建校園要創造師生認同感的公共空間，重塑部分老校區具有歷史意義的特質場所，從而增加學校的歷史底蘊和凝聚力。校園景觀不僅在外在特色上，也要在內在人文要強調與社區的協調和互動。例如在交職院校園景觀規劃中，創造“學群”理念，淡化傳統“系館”的概念，二期建設將教學空間在相對獨立的同時集群規劃，通過連廊加強建筑之間的聯系，方便不同專業學生之間的交流，加強閑置教室的利用，形成高低起伏變化、連綿不斷的建筑群落的空間意向，貫穿“人軸”的教學空間的同時，串接大小特色庭院，鬧中取靜。

2.3 與環境的關系上強調諧調性

基于和諧理念下，交通職業技術學院設計以建筑和諧為中心，注重建筑形態的規劃設計，充分利用自然條件，創造適宜的校園環境。考慮校園與周邊環境的關系，充分利用地理、氣候條件、歷史沿革與文化背景。充分利用原有的自然地貌、植被，注重地形高差利用，形成趣味性特色空間。融入彈性規劃和設計思維，預留一定發展用地，可持續設計強調對生態環境的保護，提倡森林式綠化。在校園（功能和景觀）規劃要和行政管理相協調，充分運用先進的理念，強調智能化、自動化的引入。

2.4 對人文的關懷強調周密性

校園規劃必須全面考慮師生的物質和精神需求，關心學習、工作、生活的方方面面。交通組織方面，多用人車分流，確保師生的方便和安全。空間利用方面，特別注意交流和休閑空間的組織。一般做法是校園校舍并重，分成不同的空間層次：在校園內形成中心廣場、庭院和小綠地；在建筑內設架空層、屋頂平臺、挑空走廊。注重人在空間環境中的不同感受，通過植物和構筑物的結合營造開敞空間、半開敞空間、私密空間等。例如，空間營造融入文化氛圍，在景觀規劃上注重人文精神植入；深度解讀交職院精神，圍繞“知行合一，德藝雙馨”的校訓，將二期建筑命名營造校訓精神，形成五棟學生宿舍——知禮軒、知義軒、知仁軒、知智軒、知信軒。

3 校園景觀規劃設計的主要方法

3.1 挖掘豎向

山地職校景觀設計中，必須考慮建筑及其環境、地形、方位、道路和植物之間的關系，同時還必須注意氣候給環境的造成的諸多影響，以及土地、植被、水和建筑材料等等彼此間的聯系。只有這樣才能創造一個自然與人相協調的校園景觀環境。校園基址被選定后，就要根據特定氣候條件進行最佳場地和構筑物設計，并根據區域小氣候來修正氣候的影響以改善環境。校園的空間結構及建筑形式作為教育與校園文化的載體，應尊重并強化學校的辦學理念與學科特色，兩者相互促進，共同成為校園個性化的構成要素。規劃尊重基地的地形地貌，服從地區人文和自然景致要求，融匯溝通基地內的溝川坎坡，形成“山水學林”，并使之成為校園中的地景。例如在貴州交職院的二期建設中，充分利用東低西高、南低北高的高差形成不同臺地，營造趣味性“山林”空間，學在林中，如圖1。

圖1 景觀豎向空間的利用

3.2 理清軸線

經過本次校園景觀設計，交職院建筑結構布局、使用功能、建筑景觀、文化生活等均符合在校師生要求，說明了研究思路的科學性及可行性。人文因素是對校園紀念性景觀的塑造影響最大的方面，在交職院的文化挖掘中結合校訓“知行合一，德藝雙馨”，形成了“知浩瀚學海，行阡陌交通”的定位，寓意——交韻：天地交而定乾坤；交通者，三軸相交定乾坤、天地人和構和諧；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，知浩瀚學海，行阡陌交通，奔萬里前程。景觀打造尊重修規形成的軸線理念：“天軸”、“地軸”、“人軸”，二期建設升級“天軸”，形成校園形象；打通“人軸”，理清南北空間脈絡，創造完善教學、生活空間體系；預埋“地軸”，為校園最后空間體系完善埋下伏筆，預示“三期”發展空間，如圖2。

圖2 校園主軸——“天軸”的打造

3.3 提升品質

通過對國內外校園景觀設計的分析與對比，解決了國內校區校園景觀中，對校園景觀理論、實踐等方面的認知問題，從理論上改變落后的設計思想，從實踐上把校園景觀設計方式靈活應用起來，對教學區主建筑內外結構、周邊配套設施及景觀等協調性問題，均給予了合理的設計方式。延續修規定位的校園新中式建筑風格，以卡其灰、中灰、皇家紅的色彩文化為取向，在發現一期建筑存在的問題上，升級新中式建筑風格——沿襲中國傳統建筑精粹的同時，更注重對現代生活價值的精雕細刻。通過現代材料和手法修改了傳統建筑中的各個元素，并進行演化、抽象化，外貌上看不到傳統建筑的原來模樣，但在整體風格上仍然保留中式建筑的神韻和精髓。景觀設計中，始終把為學生提供良好的學習環境和最多的交流機會作為設計目標，為學生提供的不只是一種物質實體，而是一種暢通的信息傳輸平臺。

4 結論

山地職校景觀設計需考慮多種因素，要結合項目區位、周邊環境、城市文化等元素，從職業教學區結構功能實際需求出發，按照設計理念、總體思路、平面布局、里面設計等步驟，逐漸展開設計與研究。隨著景觀綠化不斷更新與發展，現階段設計思維并非持續不變，并不能完全適合未來教學區建筑設計要求，時效性不足，這是今后設計需要創新改革的方向。

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[3]陶 郅，龔 岳.大學校園的步行模式研究[J].城市規劃，2012（10）.

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[5]費曦強，高冀生.中國高校校園規劃新特征[J].城市規劃，2012（05）.

TU984.14

：A

：1005-7897（2016）22-0047-02

2016-11-13

張超金（1988-），漢族，貴州普定人，工程師，碩士，主要從事風景園林方面工作。