拋錨式教學模式在排球普修課教學中的實驗研究

沈德磊

（嶺南師范學院 基礎教育學院體育系，廣東 湛江 524048）

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拋錨式教學模式在排球普修課教學中的實驗研究

沈德磊

（嶺南師范學院 基礎教育學院體育系，廣東 湛江 524048）

摘要：利用文獻資料法、實驗法、數理統計法、對比分析法進行研究，通過在排球普修課中引入拋錨式教學模式的應用研究，目的是為了驗證拋錨式教學模式在排球教學活動中的教學效果比傳統教學模式更具優勢的假設。實驗研究表明：拋錨式教學模式在提高學生的排球運動技能方面要優于傳統教學模式。

關鍵詞：排球；傳統教學模式；拋錨式教學模式

前言

長期以來，我國的體育教學模式仍然以“教授——接受”的傳統體育教學模式為主，學生總是以被動的學習方式接受知識、技能。但是，傳統體育教學模式的局限性是顯而易見的：忽視了學生主動學習、主動解決問題的能力培養。新課改要求：堅持“健康第一”的指導思想；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；充分注意學生個體差異。［1］因此最大程度地提升學生自主、創新、協作的學習能力是現代體育教學模式的根本要求與發展趨勢。文章的目的是通過拋錨式教學模式在高校排球課上的運用，探討體育教學活動的基本規律，為科學地安排體育教學活動提供理論依據。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

拋錨式教學模式在高校排球普修課教學中的實驗研究。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過在中國知網、萬方數據庫等數據庫下載了與本研究相關的論文，并在嶺南師院圖書館查閱相關書籍文獻，為實驗研究和論文的撰寫奠定了堅實的理論基礎。

2.實驗法

為了驗證“拋錨式教學模式比傳統教學模式在排球教學中更能提高學生的技能水平”的假設，實行實驗班采用拋錨式教學模式、對照班采用傳統教學模式的34學時的排球教學設計，兩個班的教學內容和進度一樣。實驗前后主要監測的指標有：學生身體基本情況和基本運動素質、排球技能（對墻傳、墊球，正面發、扣球）。

3.數理統計法

運用了Microsoft Exce1 2000和Spss統計軟件將實驗前后的相關數據進行統計、匯總與處理。

4.對比分析法

將實驗前后的相關數據作統計、整理，利用軟件處理后的相關數據作為基本依據對傳統教學模式與拋錨式教學模式的教學效果進行對比分析。

二、實驗過程設計

（一）實驗對象與時間

隨機選取2015級男學生50人，分實驗班和對照班兩個班進行實驗教學，每個班25人。實驗時間為2016年3-6月份，共16周，每周2學時，共32學時。

表1拋錨式教學模式與傳統的教學模式的比較

（二）實驗的理論依據

“拋錨式”教學（Anchored Instruction）是建立在建構主義學習理論下的一種重要的情景教學，其教學要求建立在有感染力的真實情景或真實問題的基礎上，主動學習、生成學習，親身體驗完成從識別目標、提出目標到達到目標的學習全過程。［2］通過在體育課堂中創設一個問題情境（也就是“錨”），學生圍繞這個“錨”，以小組的形式進行自主與合作學習來解決實際存在的問題的學習模式。［3］

拋錨式教學模式的基本程序是：（1）創設情境、確定問題。創設一個能引導學生主動參與的問題情境，激發學生的問題意識和求知欲；（2）問題確立后，老師引導學生進行自主、交流學習與合作探究。（3）學習評價，在學生進行學習的過程中，隨時觀察學生的表現并記錄下來。學生學習知識的過程可以直接反映學習的效果，也反映出拋錨式教學模式的學習過程。

拋錨式教學模式與傳統教學模式在學習過程因素方面存在差異性，如表1。

拋錨式教學模式的主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中，產生學習的需要，教師不是像傳統教學方法一樣，把既定的知識傳授給學生，而是通過鑲嵌式教學以及學習共同體成員間的互動、交流，既合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習、親身體驗從識別目標、提出目標和達到目標的全過程。拋錨式教學模式是使學生學會適應日常生活，學會獨立識別問題、提出問題、解決真實問題的一個十分重要的途徑。［4］

（三）實驗前測

依據實驗教學理論的要求，為了達到實驗的均衡性，實驗前分別對實驗班與對照班學生的基本身體形態指標、身體素質、基本技能等幾個方面進行了測定與統計學的分析。［5］

由表2可知，實驗班和對照班的學生在體格指數、30米折返跑、助跑摸高、一分鐘跳繩和一分鐘俯臥撐五個方面的比較均不存在差異顯著（p＞0.05），由此可知實驗前兩個班學生的身體情況達到了進行實驗研究的相應要求。

表2實驗前實驗班學生、對照班學生身體基本情況統計結果

實驗前對兩個班學生傳、墊、發、扣四項技能進行測試，對墻傳球、墊球要求：離墻兩米遠以外、三次機會內傳、墊球的個數；正面發球、扣球要求：分別發球、扣球二十個，計算成功總數。實驗前排球技能測試成績統計結果如表3。

由表3可知，實驗前實驗班和對照班兩個班學生的對墻傳球、對墻墊球、正面發球、正面扣球的測試成績較相近，對實驗班和對照班的四項排球技能進行T檢驗，結果顯示均不存在顯著性差異（p＞0.05），說明在教學實驗之前兩個班學生的排球技能基本處于較低的相同水平，兩個班的實驗檢測結果符合開展實驗的條件要求。

表3實驗前實驗班學生、對照班學生排球技能成績統計結果

（四）實驗后測

為了論證實驗后實驗班學生的排球技能水平是否有提高，對實驗后實驗班學生進行四項排球技能考核，并將考核成績作統計，結果如表4。

由表4可知，實驗后實驗班學生的排球技能成績較實驗前有提高，對實驗班實驗前后的排球四項技能成績進行T檢驗，結果顯示對墻墊球和正面發球的成績實驗前后存在顯著性差異（p＜0.05），對墻傳球和正面扣球的成績實驗前后存在特別顯著性差異（p＜0.01）。說明通過對實驗班施加拋錨式模式教學活動后學生的排球技能得到了較大的提高，教學效果較明顯。

表4實驗班學生實驗前后排球技能成績統計結果

為了知道實驗后對照班學生的排球技能水平是否有提高，對實驗后對照班學生進行四項排球技能考核，并將考核成績作匯總統計，結果如表5。

由表5可知，實驗后對照班學生的排球技能成績較實驗前有提高，將對照班實驗前后的排球技能成績進行T檢驗，結果顯示對墻傳球、對墻墊球、正面發球和正面扣球四項排球技能成績實驗前后存在顯著性差異（p＜0.05）。說明通過對對照班施加傳統模式的教學活動后學生的排球技能得到了顯著性的提高，傳統教學模式對學生運動技能的學習依然具有促進作用。

表5對照班學生實驗前后排球技能成績統計結果

對實驗班采用的是拋錨式教學，對對照班采用的是傳統模式教學，為了探討兩種不同教學模式下的教學效果是否存在差異性，對實驗班和對照班學生實驗后的排球技能成績進行對比分析，如表6。

表6實驗班與對照班學生實驗后排球技能成績統計結果

由表6可知，將實驗后實驗班和對照班的排球技能考核成績進行兩兩比較，結果顯示兩個班實驗后對墻墊球和正面發球成績無顯著性差異（p＞0.05），對墻傳球和正面扣球成績有顯著性差異（p＜0.05）。說明拋錨式教學模式在提高學生排球技能水平方面較傳統教學模式有優勢。

（五）結論與建議

1.結論

（1）通過施加教學活動，拋錨式教學模式和傳統式教學模式均能提高高校學生排球普修課排球體育技能水平。

（2）與傳統教學模式相比，拋錨式教學模式在提高學生排球技能水平上的優勢較明顯，更能全面提升學生的排球技能水平，整體上拋錨式教學模式教學效果優于傳統教學模式。

2.建議

（1）拋錨式教學模式目前在體育教學中的運用相對較少，建議將該模式應用于更多體育教學中，為其在體育教學中的實踐應用提供更多科學依據。

（2）運用拋錨式教學模式時要注意結合實際條件進行實施，在具備一定科學條件的基礎上合理、靈活地應用于教學活動。

參考文獻

［1］孫堅，鐘俊.體育新課改存在的問題與對策［J］.教學與管理，2008.

［2］陳寧.透過美國課程與教學案例——賈斯珀系列看拋錨式教學［J］.中學數學教學參考，2004.

［3］王春霞.拋錨式教學模式在普通高校健美操選項課中運用的實驗研究［D］.寧夏大學，2013，5：8.

［4］汪靜寧.拋錨式教學模式在云南師范大學女生網球公共課中的應用研究［D］.云南師范大學，2015，6：8.

［5］宋文文.拋錨式教學模式應用于田徑普修課教學中的實驗研究［D］.山東師范大學，2012，5：10.

中圖分類號：G807

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0107-03

作者簡介：沈德磊（1987，04-），男，碩士研究生，助教，研究方向：體育教學。

Abstract:This paper using the methods of literature，mathematical statistics，experimentation，and comparative analysis method research methods.The purpose of theintroduction of the anchored Instruction and the model in volleyballteaching is to aerify the assuming that anchored instruction model of teaching is better than the traditional teaching mode in the teaching activities.The Study have shown that:anchored instruction model is superior to the traditional teaching mode on improvingstudents'volleyball skills.

Keywords:volleyball；traditional teaching model；anchored instruction model