“三趣”，讓古詩教學更精彩

居繼云

[摘 要]興趣是最好的老師。小學古詩文教學應注重學生興趣的培養。教師需要在預設過程中滲透趣味，在教學過程中保持趣味，在總結過程中增添趣味，從而生成古詩文教學的精彩。

[關鍵詞]古詩文 教學 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-042

新課標強調小學階段需要背誦古詩文160篇（段），可見古詩詞學習占有非常重要的地位。但現實中，很多教師對于古詩詞的教學只是讓學生背誦、默寫就行了，忽略了其興趣的培養。結果，一方面使學生學習古詩詞不得其法，另一方面也使古詩詞學習成了學生的負擔。筆者結合實踐，在尊重學生主體地位的基礎上，重點談談古詩文教學中的激趣策略。

一、在預設過程中滲透趣味

相對而言，古詩文字數較少，內容有點深奧，如果直接講解分析，學生不僅不感興趣，反而會感到有點困難。對此，最好的方式就是從興趣開始，通過創設情境，搭建平臺，有效激發學生學習探究的興趣。如可以通過猜謎語、講故事、設置懸念，或者通過圖片、視頻乃至介紹詩人生平等方式導入，營造課堂輕松氛圍。

比如《元日》這首詩，是北宋時代王安石寫的。由于學生缺少時代背景認識和相應文化的理解，直接讓他們接觸這首詩，必然會使他們感到吃力。對此，最好的方式就是在導入階段滲透趣味，在有效激發學生興趣的同時幫助他們理解古詩內容。為了讓學生熟悉古詩，筆者一是通過視頻播放了宋朝春節的風俗，如飲酒、放鞭炮等，為學生理解這首詩的具體內容奠定基礎；二是播放王安石的生平，讓學生了解王安石的改革精神，明白他的抱負，從而為第三、第四句詩引申意義的理解做好鋪墊。

好的開始是成功的一半。在導入階段滲透趣味，表面上看著簡單，卻包含了教師對古詩文的深度解讀，以及自己的一些個性化理解。教師只有自己理解透了，才能用恰當的方式把這種趣味滲透出來，才能為古詩文教學的進一步延伸做好鋪墊。當然，這里教師還需要把握時間限制，要準確把握激趣的度，在導入階段有效滲透趣味，為順利進入下一環節營造氛圍。

二、在教學過程中保持趣味

相對而言，古詩文從字、詞、句到意思，與現代語言習慣都有一定的差距，加之其內涵相對含蓄，對于小學生來說，學習起來就更有難度。這樣時間一長，學生的興趣就會淡化，注意力就會轉移。因而在這一階段，教師要及時關注學生的心理動態，及時捕捉信息，主動采用視頻、圖片以及音樂、活動等形式，擴展學生的想象與聯想，不斷激發學生的興趣，從而推動課堂的精彩生成。

比如教學《池上》這首五言古詩，筆者就曾通過畫面的形式，先出示了“十里荷塘十里香”的景象。在學生驚嘆的同時，畫面上緩緩出現一只小船，上面有一個小孩在撐船，船艙里還有蓮藕，船后面還有一條長長的水道。這時，筆者組織學生對畫面進行討論、評價。學生興致高漲，說了很多，有的還說起自己采摘荷花的經歷，引得全班哄堂大笑。接著，筆者組織學生在走道里做撐船的動作，讓他們發表評論以及對這首詩的理解。通過這一系列舉措，學生思維活躍了，興趣也十分高漲，對小娃有了更深的了解。

小學生生性好動，因而教師在教學過程中，要盡可能抓住這一點，把游戲、視頻、圖片等盡可能地引入課堂中，并且給學生搭建平臺，讓學生動手、動口、動腦、動眼。這樣不僅可以有效激發學生的興趣，而且還能讓學生的興趣得以保持，同時加深學生對文本內容、人物性格的理解，最終生成課堂的精彩。

三、在總結過程中增添趣味

對于古詩文教學來說，總結并不是一節課的結束，而是學習古詩文的另一個開始。教師需要認識到這一點，需要把學生的學習興趣延伸到課后，一來鞏固所學知識，二來培養學生的課后探究興趣，為學生終身學習奠定基礎。具體來說，可以讓學生復述古詩文、演繹古詩文、做手抄報、寫想象文章等。

比如教學《江雪》這首詩，筆者在進行總結的過程中，就曾用簡單幾筆，直接勾勒出山峰以及漁翁，突出那種寂靜、孤獨的感覺。這樣不僅有助于加深學生對詩歌內容的理解，還能有效保持學生的興趣。教師還可以引導學生走進柳宗元內心，理解那份孤獨。對此，教師可以引導學生學習藏頭詩，把每句詩的第一個字連起來，即“千萬孤獨”。這樣不僅激發了學生對這一類古詩探究的興趣，而且還加深了學生對作者內心的解讀。

總結過程中對古詩文教學進行增趣，目的是延伸學生興趣，還有一個很重要的因素，就是整合課外資源，引導學生積極探究，從而為豐富學生的人文閱歷提供幫助。但教師還需要進行跟蹤，如組織制作手抄報，或者在輔導課上讓學生談談收獲等。只有跟蹤到位，只有將學生在課堂上的興趣延伸到課外，學生才會有所收獲。

總而言之，針對古詩文教學，興趣才是關鍵。在具體教學中，教師要充分解讀文本，整合各種資源，合理利用方法與手段，幫助學生更好地接觸我國的傳統文化，讓古詩文教學洋溢著詩意。

（責編 劉宇帆）