高年級閱讀教學策略探微

張婷

[摘 要]小學階段，是培養學生閱讀習慣的黃金時期。小學生如果能在這個階段養成獨立自主的閱讀習慣，就會終身受益。因此，在高年級的閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，注重學生掌握科學的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀熱情，促進學生語文綜合能力的提高。

[關鍵詞]閱讀教學 高年級 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-034

小學高年級的學生雖然都積累了一定的詞匯量，對句子的構成也有一定的了解。但是，他們還是需要提高自身的閱讀能力。因為，較強的閱讀能力能夠促進學生語文綜合能力的提高，促進他們語言的表達和人際交往能力的提高。高年級的語文教學要更加注重閱讀教學，從而擴大學生的知識面，提高學生的語文素養。

一、培養閱讀習慣

小學階段，學生的很多行為習慣都有處于形成階段，因此教師要幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，形成閱讀的良好習慣，從而在閱讀中更好地感悟生活。例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的時候，教師運用多媒體播放詩歌的范讀給學生聽，讓學生用心去聆聽，并一邊聽一邊模仿，充分地感受詩歌朗讀的技巧方法。然后，教師給學生練習朗讀，感受詩歌表達的思想情感，并進行朗讀表演。這樣，不僅讓學生理解作者的思想，而且能夠充滿熱情地進行下一階段的學習。這樣的教學策略，一方面能培養學生自主閱讀的習慣，讓學生充分地理解文本中充滿詩情畫意的情境，另一方面也能夠讓學生有種身臨其境的感覺。同時，這也使學生深刻地體會作者在文本中所表達出來的情感，并在自己的習作中靈活地運用這方面的知識，養成良好的閱讀習慣，受益終身。

二、增強閱讀熱情

閱讀能夠幫助學生更好地認識世界，充分地了解社會各方面的發展與變化。例如，在學習《最大的麥穗》這篇文章的時候，教師可以設置相關的問題：

1.本文講了一個怎樣的故事？

2.在蘇格拉底讓弟子們摘麥穗時，提出了一個什么要求？從中你體會到了什么？

教師可以讓學生以小組為單位，開展閱讀比賽，看誰能夠最快找到答案，并表達得清楚具體。最后，教師給最快找到答案的小組予表揚，給沒有那么快找到答案的小組一定的鼓勵，從而不斷地激發學生閱讀的熱情。通過這樣的教學策略，擴大學生的知識面，使學生的思維能夠得到一定的引導和發散，從而主動地學習語文的知識，不斷地提高自身的綜合能力。

三、創新閱讀方法

課文是閱讀教學的主要載體，也是學生課內閱讀的主要對象。因此，想提高學生的閱讀興趣，增強學生的理解能力，就要在課內閱讀中采用多種教學方法來指導學生進行相關的閱讀。教師可以根據教材的相關內容，從學生感興趣的閱讀方面入手，圍繞一個特定的主題來開展系列活動，組織學生進行探究、學習。例如，在指導學生閱讀《灰椋鳥》這篇文章時，我們要充分考慮這篇文章本身具有很強的知識性，如果單單對課本上的內容進行講解，學生就很難透徹地了解灰椋鳥的相關知識。因此，教師組織開展一次以“發現灰椋鳥”為主題的綜合性實踐活動，要求每個學生都要參與進來，并就自己感興趣的方面，搜集資料，做好調研。在搜集資料階段，學生可以通過網絡、圖書館、書店等多種形式來掌握灰椋鳥的相關知識。然后，讓學生就自己搜集到的資料進行整理，并以小組為單位展開交流和討論，了解灰椋鳥各方面的情況。通過開展實踐活動，創新閱讀方式，不僅拓展學生的知識面，增長學生的探究經驗，還能夠增強學生適應社會的能力，使他們的綜合素質不斷提高。

小學階段，是培養學生閱讀習慣的黃金時期。小學生如果在這個階段能養成獨立自主的閱讀習慣，就能終身受益。因此，在閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，讓他們從心底里喜歡上語文，愛上閱讀，并且自覺地養成良好的閱讀習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 郭華.小學中高年級語文閱讀策略教學研究[D].天津師范大學，2014.

[2] 魯世芳.小學語文高年級閱讀教學探究[J].新課程研究（下），2013（11）.

[3] 王文.實現小學語文高年級個性化閱讀教學的措施探討[J].新課程（下），2015（12）.

（責編 韋 雄）