初中英語課堂教學中結束的藝術

張靖

一堂好的課，不光有令人充滿向往并充滿探知欲的開端，還應該有一個耐人尋味的結束。每一位教師在課堂教學結束時，都應該盡量做到“慎終如始”才好。要知道一個好的課堂結束，不僅可以使得學生對本堂課的主要知識內容及知識結構了然于胸，同時又給學生以啟發、引導。好的課堂教學結束，還能進一步激發學生課外對知識的積極、自主的探求。

一般，好的課堂結束應該具有以下一些功能：

1.綜合概括的功能。也就是教師將所傳授的知識經過整理歸納，提煉概括形成新概念。這樣有利于學生理解，掌握，舉一反三，實現知識的遷移。

2.條理化、系統化的功能。一般來說，一堂課要經歷幾個教學階段，而每個教學階段的內容與教學目標各不相同。而各個教學階段又有先后、主次之分，知識點與知識點之間既有聯系也有差異。很多時候學生自身很難形成一個完整的系統的知識鏈。教師通過適當的課堂結束，可以幫助學生做一番簡要的回憶與整理，理清知識脈絡。

3.鞏固強化功能。教育心理專家研究認為，“課堂及時回憶要比六小時后回憶其效率高出四倍”。因此，課堂小結這種“及時記憶”通過知識的重復、深化，可以有效的幫助學生加深記憶。

4.激勵開智功能。富有激情的課堂結束會使學生在情感上得到升華，自主性得到誘發，產生新的求知的動力。富有寓意的結束可以是課堂的無限延伸，啟迪學生的思考。通過精到的歸納概括，有益于學生抽象思維與邏輯思維能力的培養與提高。

“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”

根據新課標對基礎教育階段英語課程任務的說明以及對初中英語課程目標三四五級的解讀，初中英語課堂的結束可以有以下幾種方法：

1.歸納法。歸納法是教師引導學生用準確簡練的語言對課堂所授知識進行總結，梳理講授內容，清理知識脈絡，突出重點和難點，歸納一般知識結構、規律等的方法。歸納法具有準確，高效的特點。

2.比較法。比較法是教師引導學生通過對教學內容采用辨析、比較、討論等方式結束課堂教學的方法。可以加深和擴展學生對內容的理解，提高學生的鑒別能力，促進學生對所學知識觸類旁通，培養學生思維的廣闊性和靈活性。

3.練習法。教師讓學生做課堂教學對應的練習、作業的課堂教學結束的方法。它看似簡單，但是它通過總結鞏固和布置家庭作業兩個主要方式，可以讓學生思考課堂上老師教授了哪些知識。然后學生在思考的基礎上進行練習鞏固，檢查學生對所學知識的掌握情況，發現問題及時解決。家庭作業對加深理解教材，運用教材，鞏固知識，熟練所學技能有重要的作用。

4.圖表法。圖表法是一種支付按教學形式，具有簡明、清晰的特點。根據所授課內容，通過圖表將所學的知識條理化、具象化，幫助學生記憶，分析，歸納，比較，綜合，概括，加深理解和掌握所學知識。

5.拓展延伸法。這種方法是教師總結歸納所學的知識的同時，與該知識今后將會接觸到的內容或者其他學科的相關內容或者生活實際等等聯系起來，把所學知識向其他方面擴展和延伸開來，以拓寬學生的知識面，開闊他們的視野，激發他們的學習興趣及對新知識的求知欲以及培養他們自主探究的能力。

6.活動操作法。為了鞏固與運用所學的知識，激發學生的學習興趣和求知欲，培養他們的各項能力，教師也可以在課堂結束時采取多種多休養的活動操作方式，例如分小組free talk， 小組辯論，小組海報制作評比，知識搶答競賽等等。在回顧復習的同時進行操練運用，并促進學生良性競爭，獲得成功體驗，培養小組協作能力，同時激發他們的學習積極性。

課堂教學的結束多種多樣，作為英語老師的我們在使用的時候要根據教學內容與學生的具體情況靈活運用；即可單獨使用一種課堂結束，也可多種課堂結束結合使用。關鍵是通過同多適當的課堂結束，讓我們能夠完滿高效的完成我們的課堂教學任務。