基于譯林版牛津小學英語淺析如何培養學生英語寫作能力

楊曄

【摘要】英語寫作是英語學習重要環節，筆者在本篇文章當中，以譯林版牛津小學英語教材為例，具體闡述了學生英語寫作教學當中的問題，以及相應的改進措施。

【關鍵詞】牛津英語 寫作能力 小學教學

一、培養學生英語寫作的基本原則

1.循序漸進原則。任何學科教學工作的開展都應當遵守循序漸進的原則，不能急于求成，英語寫作教學也不例外。英語寫作對學生要求較高，學生不僅要有敏捷的思維，同時也要有一定的邏輯性，較強的語言組織能力。對于小學生來說，不可能在短時間內就培養出這些能力，這需要一個漫長的形成過程。在能力培養的過程中，學生要堅持每天的英語寫作，養成寫作的習慣。同時教師在教學工作當中，也應當嚴格遵守這項原則，可以讓學生多讀、多聽英語文章，培養學生的語感，拓寬學生的詞匯量，然后再進行寫作的練習。

2.趣味性原則。要想提高學生的英語寫作能力，前提是要讓學生對英語學習產生興趣。小學生因為其心理年齡的特殊性，他們只有對待自己感興趣的事情，才會投入更多精力去探索。因此教師在教學活動中，應當將培養學生對英語寫作的興趣作為教學的重點，遵循這個原則，在課堂教學當中能夠多設置些充滿趣味的活動。在練習英文寫作之前，可以讓學生自己制作小卡片，或者編寫小對話進行情景模擬，讓學生能夠充分感受到英語寫作的奧秘，有更大的激情投入到英語寫作的學習當中。

二、小學英語寫作教學存在的問題

1.學生寫作功底較差。很多學生因為沒有掌握足夠的英語詞匯，或者語法知識不夠扎實，導致在寫作的時候出現力不從心的情況，雖然心中有好的想法，但是無法在試卷中呈現出來；還有部分同學因為受到“中式英語”思維的影響，在英語表達是出現不地道現象；有的學生審題能力比較差，寫出來的文章經常出現偏題情況；有的同學思維邏輯性不強，雖然讀懂了題目，但是不知道從哪些方面去思考，不知道如何去動筆。這些情況都屬于寫作基本功不扎實的現象，也是小學生在練習英語寫作時常常面臨的難題。

2.缺少教師有效指導。英語寫作與中文寫作在本質上存在差異。小學生用中文寫作不需要太多思考，即可以寫出一篇較好的文章，但是英文寫作卻是需要長期的練習。因此在英語寫作教學當中，離不開教師在旁有效的指導。但是因為教師自身專業素質偏低、教學經驗不夠等，沒有及時地預見學生在寫作訓練的時候可能出現的問題，也沒有針對這些問題加強訓練，導致雖然學生也寫了很多英語文章，但是語言表達能力仍未得到提高，語句還是出現不精準的情況；有的教師在學生寫作的時候，沒有幫助學生理清思路，指出學生在文章結構方面的問題，導致學生邏輯框架不夠具體完善；有的老師則采取的是一味灌輸的教學方式，用自己的思維代替了學生的思考，導致學生無法提出自己的看法。

三、小學英語寫作能力培養途徑

1.增強學生閱讀量。閱讀是提高寫作能力的重要途徑，學生閱讀范圍越廣，就能夠積累更多的英語句式，提高自己的英語表達能力。在課堂教學當中，老師也應當讓學生多讀課文，勾畫出里面的好句式。漢語與英語無論是在文章結構，還是在遣詞造句上都有差別，因此需要通過閱讀課文來積累經典句型。當學生通過閱讀原文，掌握了英語表達方式，培養的英語語感之后，自然能夠脫離“中式英語”的束縛，讓自己的表達更加地道。在課堂教學中，老師可以通過先介紹簡單的句型，而后對該句型進行拓展，轉變成不同的句型。

2.培養學生對英語的興趣。小學生最早接觸英語的時候對英語比較好奇，這也是他們不斷探索英語奧秘的動力。英語寫作讓孩子從說英語轉變為寫英語，這是個漫長的過程，同時對小學生來說也比較困難。老師可以先從26個英文字母教起，讓孩子逐漸對英語學習產生興趣。

3.通過模仿提高寫作能力。在掌握了一定寫作基礎之后，就需要練習英語寫作。在早期寫作培養當中，應當以模仿為主。對于小學生來說，模仿是最簡單的學習方式，也是最有效的。他們對任何事物都充滿了好奇心，因此模仿起來也就更加得心應手。在《牛津小學英語》當中，有很多教材都為學生英文寫作提供了范例，老師應當充分利用這些資源來開展教學工作，鞏固學生的基本功。比如在練習電話用語寫作的時候，因為電話的特殊性，與正常人們之間交流的方式不同，因此必須要有針對性的練習。在5B Unit2 A telephone call PartA當中未學生提供了例文：A telephone call

A： Hello！May I speak to Zhang Zining？

B： Hello！This is Zhang Zi ning speaking. Whos that？

A： This is Wang Shi qi.

B： Hi，Wang Shi qi. What are you doing？

…

B： I see. Are you free now？

A： Yes.

B： Would you like to go shopping with me？

A： All right. See you soon.

B： See you.

教師通過對這段話的講解，并且要求學生反復仿照里面語句進行練習，學生能夠了解最基本的電話用語，同時模仿不僅是內容上的模仿，也需要格式上進行模仿。

四、結束語

小學英語寫作教學是英語教學中要環節，它能夠幫助學生對英語有更深入了解。作為教師，應當在遵循趣味性與循序性原則的前提下，改進教學方式，讓學生對英語寫作更有興趣，從而提高寫作能力。

參考文獻：

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[2]王雪梅.小學高年級英語寫作訓練的嘗試[J].中小學外語教學，2009（10）.