新課改下高中英語教學的思考

蘇曉凡

【摘要】隨著新課改的進行，相對的我國高中英語教學要求也隨之提高，英語教學一直是我國教育工作中的重點內容。本文通過對現階段高中英語教學中存在的問題進行分析與思考，為保證高中英語教學的高效性、交際性和實用性，提出相應對策。

【關鍵詞】高中英語 教學 思考對策

隨著我國社會主義的建設進程不斷加深以及社會經濟的快速發展，英語作為一種重要的國際用語已經廣泛應用于國內各個領域中去。新課標的改革應對社會建設對英語水平要求的提高，對高中英語教學也提出了更高的標準。然而在實際的英語教學中，仍存在較多問題，因此下文將對高中英語教學進行研討與論述。

一、現階段高中英語教學中的問題表現

1.高中英語教學中缺少與本土文化的結合。學習外語的必要前提是了解其所在民族的文化背景和文化特點，有機的結合文化和語言。因此，我國在之前的高中英語教學中更加重視英語的文化背景和文化特點，然而在教學過程中卻沒有很好的進行本土文化的結合。英語作為國際用語，不僅是一種交際工具，更是文化傳播的重要載體，在英語教學中，要不斷結合本土文化，更好的學習英語交流中的技巧。交流是雙向的，不僅要著重了解西方文化也要更好的進行與中華文化的結合。由于高中英語的學習中過于強調西方文化，缺少與中國本土文化的結合，從而致使許多同學在英語表達時，對西方文化可以脫口而出，而對于中國本土文化卻不能很好的用英語表達。這種對本土文化缺少深入理解的問題，造成了英語教學中嚴重的文化不平衡性，致使學生在跨文化交際時模糊不清。

2.高中英語教學中語言缺少實用性和交際性。英語教學中應更加注重對學生口語表達能力的培養，以此提高學生的口語交際能力，發揮英語教學的實用性和交際性。然而在新課改的大趨勢下，高中教師卻基本將教學重點放在“考點”上，在高中英語教學中過分注重閱讀、語法、寫作和答題技巧的訓練，弱化了學生的口語交際能力，使學生的英語學習逐漸變成了只有讀和寫的模式。這種教學方式使學生進入沒有實用性和交際性的英語教學中，不能正常的進行口語交際。

3.高中英語教學與大學英語教學嚴重脫軌。高中英語教學的偏重應試性導致學生不能真正理解英語文化以及準確的口語應用。在與大學英語進行銜接時會出現嚴重脫軌的問題，由于高中英語教科書與大學英語教科書的難易程度大相徑庭，致使課堂授課的內容也發生改變，相對高中注重語法和筆試，大學卻更加注重對英語文章的賞析，以及對該文章文化背景知識的講解。在教學方式上，大學英語教學過程中要求學生積極參與課堂活動，注重學生的口語交際能力的培養，而高中英語教學中卻很少出現課堂活動。

二、新課改下高中英語教學的應對策略

1.結合生活實際，明確教學目的。在高中英語教學過程中，要明確教學目的，將英語教學與生活實際有機的結合起來，讓學生學有所用。學生不再一味的以應試為目的，要從真正學好一門語言的目的出發，積極培養學生的口語交際能力。在高中英語教學過程中應注重學生文化素質的培養，應結合中西文化，適當的在英語教科書中加入中國文化描述的文章。學生不僅要在課堂上進行英語的學習，在實際生活也應該自主學習英語。例如：學生可以在課下使用英語交流；去參觀文化博物館，對英漢對照的文化產物描述進行理解；鼓勵學生閱讀英漢雙語讀物；上網結實外國筆友等。

2.教科書體系化改革，統籌規劃教學內容。英語教科書應成體系出現，應將英語教科書改革為一體化形式，在英語教學的各個階段設置不同的教學重點，統籌規劃教學內容。例如：重點進行語法、聽說訓練、閱讀寫作的培養于初高中英語教學中；在大學英語教學中根據學生的英語基礎能力進行分層次教學。在教學方法上，高中英語教師應積極的與大學教師進行學術交流，明確大學英語教學中的優勢，從中借鑒好的教學方法，使高中英語教學能夠很好的與大學英語教學進行銜接。

3.創新考核形式，培育綜合素質人才。為實現培養綜合素質人才的目的，國家教育部門應積極改革創新考核形式。現階段的考核形式大多是筆試，只注重學生的讀和寫，沒有真正的進行口語的訓練與考核，因此高考英語口語考核與英語聽力相結合，將這種考核形式進行推廣，面向每一個高考考生，并將口語考試成績計入高考錄取總成績中。這樣，高考英語的口語考試形式就會對高中英語課堂產生一定的影響，從而促使高中英語課堂教學更加注重培養學生的聽、說能力。在高中英語教學課堂中，教師應提高自身的課堂教學能力，注重培養學生的口語表達能力。

三、總結

綜上所述，英語作為一門國際語言，現代人應流利、準確地用英語與他人進行溝通，注重英語的口語交際。因此，高中英語教師在教學過程中，要注重中西結合，根據實際教學背景制定相應的教學方案，使學生切實通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高英語實際應用的能力，同時使學生的意志得到磨練，視野得到開闊。

參考文獻：

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