借鑒先進理念踐行361目標教學法

張偉

[摘要]采用361目標教學法，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習。其突出特點是按照確定的教育目標，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，采用科學有效的教學方式，借助于全過程的反饋校正，促進所有學生全面發(fā)展。

[關鍵詞]361目標教學法特點成效

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210096

一、361目標教學法的含義和基本流程

“3”指“學——導——練”三個教學環(huán)節(jié)，“6”指“示標——示導——自學——檢測——導教——練習”六個教學步驟，“1”指“學案、教案、練案”三案合一的一個教學合案。具體教學步驟解釋如下。

（1）示標（1分鐘左右）：出示學習目標，做到準確、具體，符合目標表述四要素齊全的要求。

（2）示導（1分鐘左右）：出示自學指導，明確自學時間、自學內容、自學方法、自學標準及檢測的方法要求。

（3）自學（8分鐘左右）：學生自學，實施目標，可獨學，可群學（小組學習）；教師巡視、督查。

（4）檢測（8分鐘左右）：目標檢測，展示學生自學成果，所檢測題目應覆蓋本節(jié)課的學習目標，題目由淺入深，適當聯(lián)系以前的知識并進行變式，或提問、或板演、或練習。

（5）導教（12分鐘左右）：就檢測暴露出的問題，通過導教（學生更正、討論，教師有針對性地精講），當堂解決學生自學中暴露的問題，總結規(guī)律，拓展延伸。

（6）練習（10分鐘）：反饋矯正，通過當堂完成學習任務，達到“堂堂清”，達成學習目標。分層訓練，低起點，多層次，把作業(yè)分為必做題、選做題、提高題，使不同層次的學生各得其所。

二、361目標教學法的理論依據(jù)

目標教學是依據(jù)當代美國教育與心理學家布魯姆的教育目標分類理論、掌握學理論和教學評價理論建立起來的一種教學流派。其突出特點是按照確定的教育目標，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，采用科學有效的教學方式，借助于全過程的反饋校正，促進所有學生全面發(fā)展。目標教學法就是建立在這一理論與模式基礎之上的一種新的教學方法。

三、361目標教學法的特點

1.有明確的目標指向。目標教學法的教學程序從出示教學目標開始，到目標測評終止，全過程以教學目標為“綱”，以教師和學生的一系列活動為“目”，綱舉目張。

2.目標教學法要求授課教師在授課前做好充分的準備。一是認真確定學習目標，二是精心設計六個教學步驟，三是創(chuàng)造性地使用教材。

3.目標教學法先有展示目標的導向，中有提示性的控制，后有 “小結”的壓陣。從而避免了課堂教學的隨意性，使學生的注意力始終保持高度集中。

四、取得的成效

（一）此教學法形成三個研究成果

1.形成了以“目標教學”為特色的“361”教學模式，并作為全校組的基本教學模式。該模式包括“學——導——練”三個教學環(huán)節(jié)，“示標——示導——自學——檢測——導教——練習”六個教學步驟，每一個環(huán)節(jié)和步驟均要求以目標的學習為出發(fā)點和歸宿點。

2.形成了獨具特色的 “學、導、練”為一體的教學合案。

3.形成了高效課堂“361”評價標準。

（二）此教學法具有四點推廣價值

1.能夠大面積提高教學質量，讓每個學生會學，學得好。解決了我校教學質量不高的難題。學生通過“先學”，課堂上“有備而來”，表現(xiàn)自己、展示自己的機會增多，因此發(fā)言更積極、更自信，課堂氣氛更活躍。學生在課堂中找到自信，提高學習興趣，感受到學習的快樂。自學能力、質疑能力、評價能力、表達能力、合作能力等都得到了提升。學生在能力發(fā)展的同時，學習成績也得到了提高。以2012—2015年高考為例，我班語文、文綜成績名列全校各學科前茅，在2014年高考中，我班周文萍的語文成績超過省均分，高考錄取率近兩年達到百分之百。

2.能夠有效地實施素質教育，讓每個學生素質得到提高。解決了學生厭學、不會學的難題。以學為主的目標教學法整個教學過程70%的活動都是學生在動口、動手、動腦，因此解決了傳統(tǒng)教學中學生上課打瞌睡、課下抄作業(yè)的問題。形成耐心做事等品德，培養(yǎng)了自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、一絲不茍的學習態(tài)度。

3.能夠從根本上減輕學生過重的課外負擔。解決了實現(xiàn)減負增效的難題。運用“361”的目標教學法，因為能夠當堂完成作業(yè)，課前無預習，課后少作業(yè)，讓學生有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉一小時，就有時間完成理科作業(yè)，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，達到全面發(fā)展。

4.能夠明顯提高教師的教學水平和教研能力。 解決了教師整體素質提高的難題。課改后，學生的能力不斷提升，向教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，迫使教師不斷學習。

（三）此教學法打造優(yōu)秀教師群體，獲得多項成果與獎勵

研究與實施以目標為特色的教學模式過程，也是教師學習、提升、專業(yè)化成長的過程。在這一過程中，實現(xiàn)了教師教學觀念由應試教育向素質教育方向的快速轉變，教學方法、教學手段、教學藝術得到很大提升，青年教師快速成長。

（責任編輯斯陌）