高中音樂課程教學設計方案優(yōu)化思考

湯蓓

[摘要]深入分析研究高中音樂課程教學現(xiàn)狀，揚其優(yōu)勢、棄其弊端、改其不足。對高中音樂課程教學方案進行優(yōu)化思考是培養(yǎng)高中生音樂興趣、實現(xiàn)高中生美育發(fā)展的突破口。優(yōu)化音樂課程教學方案，就要將“流行元素”引進課堂，提高教師音樂素養(yǎng)與教學能力，引入多樣化的音樂形式。

[關鍵詞]高中生音樂教學優(yōu)化方案流行元素

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210078

現(xiàn)階段高中基礎教育對音樂教學在總體目標與內(nèi)容上都做了詳細的規(guī)劃，音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作等多種模塊的添加與完善體現(xiàn)出了對高中生音樂學習的全方位多角度思考，也給了學生更多的自主化選擇。在總的培養(yǎng)目標的指引下，如何提高音樂教學魅力、優(yōu)化音樂教學結構是教師普遍面臨的課題。

一、高中音樂課程教學優(yōu)勢分析

國家大力提倡培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才，這在一定程度上會不斷改變學校與家長對音樂課程的看法，從而提高學生對音樂學習的重視程度。從學生角度來看，雖然其對音樂的學習熱情受到了一定程度的轉(zhuǎn)移與壓制，但是值得肯定的是大部分學生都有學習音樂的愿望。興趣是學習新事物的動力，高中生對音樂不同種類與形式的好奇心是教師進行音樂教學方案優(yōu)化設計的重要思考領域。另外，高中生已具備獨立思考的能力，有一定的思維體系，也喜歡表達個人對某一事物的見解。這也是教師在教學中與學生良性互動、充分調(diào)動學生積極性的借力點。

二、高中音樂課程教學方案的優(yōu)化措施

1.將“流行元素”引進課堂

針對音樂教學實際，教師在進行教學時可適當引入深受學生喜歡的流行音樂，找準流行音樂與民族音樂的契合點，在調(diào)動學生學習興趣的同時，也可以讓學生加深對民族音樂的理解，接受民族音樂的熏陶。如教師可選擇陳奕迅、譚晶合唱的《龍文》，陶喆、張也合唱的《小鎮(zhèn)姑娘·萬事如意》等經(jīng)典民族音樂與流行音樂相糅合的曲目，周杰倫、方文山合作的一系列“中國風”歌曲以及改編自世界經(jīng)典鋼琴曲的流行歌曲等作為教學案例。以流行音樂為切入點，在比較分析中既可以使學生對流行音樂有全新的認知，也可以逐步培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣。加入流行音樂，弘揚民族音樂，二者并行不悖。教師在教學實踐中應該用聯(lián)系的辯證觀點看問題，將流行音樂與民族音樂相結合，形成豐富性多樣化的課堂內(nèi)容。這樣的教學模式既滿足了高中生對“流行美”的需求，又將經(jīng)典民族音樂傳承了下來，還有助于高中生樹立平等的多元文化價值觀。

2.教師音樂素養(yǎng)與教學能力的提高

學生是音樂課程優(yōu)化的受益者，而教師是末端環(huán)節(jié)的落實者。首先，在音樂教學優(yōu)化的過程中，教師要從源頭上，即自身音樂素養(yǎng)上做深入的學習與調(diào)整，使自己具備多樣化的理論知識，以應對不斷發(fā)展的音樂課堂和高中生的心理變化。其次，音樂教師的教育價值觀、教育目標觀也深深地影響著高中音樂課程的優(yōu)化。音樂教師應當樹立正確的、科學的、嚴謹?shù)慕虒W觀念，以音樂審美為核心，逐步培養(yǎng)高中生的音樂興趣與欣賞能力。教師在教學實踐中也要摒棄傳統(tǒng)的“我教你學”的模式，在一定的理論基礎上用情感來感染學生、帶動課堂氣氛。教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵學生大膽表達自己的想法，敢于展示自己的歌唱才華，努力做到“啟發(fā)有方、誘導得法”。這種鼓勵支持的態(tài)度，能夠幫助學生樹立學習音樂的信心。最后，平等的師生關系也有助于學生對音樂的學習，教師在課堂中建立以人文情感為本的互相學習的師生關系，有助于充分調(diào)動學生的“主人翁”意識，在“教學相長”的過程中使他們掌握音樂學習的主動權。

3.引入多樣化的音樂形式

針對傳統(tǒng)音樂課堂教學形式單一的狀況，教師在優(yōu)化課程教學中可將音樂劇、舞臺劇、舞蹈視頻等形式帶入課堂，調(diào)動學生的學習熱情。通過視聽結合的形式來展示音樂與其姊妹藝術的密切關系，開闊學生的音樂視野，拓展學生的學習領域，在教師引導與學生自主探究中發(fā)掘音樂的獨特光彩。為了避免學生因多種形式的引入而對音樂本身失去整體的了解，教師可在課堂中通過小組討論、自助發(fā)言、撰寫感悟等形式來引導學生進行探索與總結。從更高層次來看，社會在不斷進步，科學技術正經(jīng)歷著日新月異的變化，音樂教學也應該跟上時代的步伐，引入現(xiàn)代化的教學技術能使音樂走出狹小的課堂。廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介走進課堂，不僅能夠使學生更好地了解各種音樂信息與形態(tài)，還可以拓展音樂的文化范圍，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間與探索領域。這樣綜合的教學模式把抽象的音樂概念、復雜的音樂知識以及難以捉摸的音樂情感、音樂意境等轉(zhuǎn)化成可感的具體形式而使之形象化，學生對基礎音樂知識與技能的學習不再感到枯燥乏味，也為學生深入了解音樂創(chuàng)建了更深廣的思維空間。

總之，高中音樂課程教學設計方案的優(yōu)化有助于學生在多樣化的教學體驗中緩解學習壓力，感受音樂魅力，提升自我修養(yǎng)。只要學校與教師積極應對教學中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)與不足，充分利用內(nèi)外優(yōu)勢條件，相信高中音樂課程教學就能發(fā)揮其自身魅力，提高學生的審美能力。

（責任編輯柳紫）