談音樂欣賞教學中的學生自主性學習策略

陳軍

[摘要]自主性學習以學生為主體。教師通過目標的制定、情境的創設和科學的評價來引導學生開展自主性學習，以培養學生自主探究的能力，有效提高課堂效率。

[關鍵詞]自主性學習教學目標情境評價

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210077

在音樂欣賞教學中，教師應在課堂上創設能引導學生主動參與的教學環境，以有效地激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發展的學習。引導學生進行自主性學習，應從以下三個方面入手。

一、科學制定自主性學習的教學目標

自主性學習的教學目標是多元化的，教學目標的設定需要從如何有效激發學生的學習興趣入手，包括音樂基礎知識、音樂活動能力、思想內涵教育等方面，同時也不能忽視每個學生學習的心理特點。盡可能使教學目標既符合欣賞教學的要求，又與學生學習的心理特點相吻合。

二、靈活創設自主性學習的教學情境

教學目標確定以后，要組織具體的教學活動，教師應有意識地靈活創設有利于學生進行自主學習的情境，幫助和指導學生進行自主性學習，促使學生在知識、能力、認知和情感等方面得到協調發展。在教學情境的設計上，筆者時常關注以下兩點。

1.把握作品中音樂要素的特點，組織學生在聆聽的基礎上自主地說

學生在欣賞作品的過程中，教師充分利用多媒體課件將聲、畫、影結合起來，引導學生自主體驗音色、節拍、節奏、速度、力度等音樂要素。

例如筆者在讓學生欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時，強調讓學生在聆聽該作品的基礎上思考并討論音樂要素在該作品中的作用，并用語言描繪體驗到的音樂形象。

一番熱烈的討論過后，一位學生這樣說道：

瞧，一尾尾小魚快活地游動著，它們三五成群，你追我趕，快樂地嬉戲打鬧著，有的還仿佛扭動著腰肢，擺著pose……一切的一切都是那么的幸福。忽然曲風一轉，平靜的大海中，來了一條兇惡的大鯊魚，只見它怒目圓睜，向小魚們沖過來！小魚們頓時驚慌失措，四處逃竄……可是，一些可憐的小魚們還是沒有躲避掉這飛來橫禍，被大鯊魚吃了。此時曲風變得很是憂傷、沉重，仿佛是在為那些死去的小魚們哀悼。

這位學生用生動的語言將作品中的音樂要素描述得獨到而精辟，尤其是對作品精神內涵的理解，已充分體現出他的情感得到了升華。

2.挖掘音樂作品的文化背景，讓學生在思考的基礎上自主地寫

如何讓學生憑借單一聽覺來感受、體驗“看不見、摸不著”的音樂？在欣賞作品時應挖掘其文化背景，比如可以適當地加入作品介紹和音樂形象的描述，這樣不僅能使學生易于領會作品內涵和體驗作品的情感，而且還能擴大學生的文化視野，激發學生自主學習的興趣。

一位學生以《生命的堅強》為題寫出了他內心的感受：

那如訴如泣的樂聲向我們娓娓道出阿炳生活的艱辛和磨難。琴聲此起彼伏，時而低沉肅穆，像是阿炳在傾訴他的傷愁與無助；時而慷慨激昂，又仿佛是阿炳在大聲叱駁著命運對他的不公；音樂稍作停頓，難道是阿炳在沉思？抑或是阿炳在聆聽那潺潺的溪水聲？一陣柔和婉轉的樂聲再次輕輕地響起，阿炳飽經風霜的臉上也泛起了久違的柔情，他也許在幻想著有那么一天，他可以過上衣食無憂的日子，也許在幻想有朝一日，他可以不受眼疾的病痛折磨……此刻的樂聲就像一股暖流吹過冰封了的山谷，融化了堅冰，給阿炳帶來了陣陣春的氣息。

這樣的教學方式，使學生在深刻領會作品內涵的同時心靈也受到了觸動，強化了學生的審美體驗。學生在理解作品的基礎上還了解了地理和人文知識，拓展了視野。

三、及時評估和反思自主性學習的效果

教學過程中，學生在教師的組織、幫助和指導下進行自主性學習，他們是否完成了學習任務，是否達到了教學目標，需要進行教學評價和反思。這種評價和反思主要體現在以下兩個方面。

1.教師是否精于指導

這包括教師精選材料，巧設問題，讓學生在美好的、能夠激活思維的學習情境中積極思考。如果教師沒有精心準備，課堂上不能充分運用教學藝術，學生的興趣就不可能被激發，思維也不可能被激活，自主精神的培養也就成了空話。

2.學生是否主動配合

在教學中，課時有限，但內容豐富，要順利建構知識，學生只有高度集中注意力，遵循教師的引導，積極思考，并在教師的指導下對生成的知識進行自我反思、自我評價才能達成自主性學習的目的。

因此，教師引導學生積極開展自主性學習，是師生共同進行的審美體驗，對學生的審美判斷有著重要的意義和深遠的影響。

（責任編輯柳紫）