讓思想品德教學(xué)呵護(hù)學(xué)生的成長

殷學(xué)明

[摘要]初中階段是人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，應(yīng)對(duì)初中生進(jìn)行生命教育，讓其感受生命，體驗(yàn)生命，勇敢地迎接生活挑戰(zhàn)。主要闡述當(dāng)前生命教育存在的主要問題及成因，然后提出樹立生命教育目標(biāo)、探索生命教學(xué)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法等在思想品德教學(xué)中開展生命教育的有效策略。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德生命教育問題成因策略

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210063

喜與哀、怒與樂、離與合、生與死伴隨著人的生命發(fā)展過程，但由于受功利性思想的影響，許多教師走不出應(yīng)試教育的樊籬，重知識(shí)灌輸輕內(nèi)心感悟、生命體驗(yàn)，以致學(xué)生出現(xiàn)踐踏生命的冷漠意識(shí)、逃避挫折的悲觀意識(shí)與拒絕交往的孤獨(dú)意識(shí)。教師要充分發(fā)揮思想品德課程的德育功能，挖掘課程中的生命教育資源，將知識(shí)的習(xí)得與生命的認(rèn)知、生命的感悟聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

一、當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中生命教育存在的主要問題

1.目標(biāo)上缺乏生命價(jià)值的引導(dǎo)。在學(xué)校以考分為本的今天，教師迷戀于對(duì)考分的“追逐”，為知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成而教，割裂了思想品德教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生的體驗(yàn)感受往往被漠視。

2.內(nèi)容上缺少生命認(rèn)知的講解。人的生命教育除了生命知識(shí)教育外，還有自尊自愛、責(zé)任意識(shí)等內(nèi)容。教師應(yīng)聯(lián)系生活的事例進(jìn)行講解，但部分教師背離了生活實(shí)際，學(xué)生接受的是大而空的抽象知識(shí)。

3.方法上缺少生命教育的良方。教師習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，或以問替學(xué)，進(jìn)行轟炸式的提問。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感受生活的內(nèi)涵。

二、生命教育存在問題的成因分析

1.教育理念模糊。錯(cuò)誤的生命教育理念將教育工具化，教師將學(xué)生當(dāng)作流水線上的“產(chǎn)品”，機(jī)械講解教學(xué)內(nèi)容，漠視了學(xué)生的生命發(fā)展。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺少思考、缺少感悟，課堂教學(xué)缺乏活力，毫無生機(jī)。

2.教育目標(biāo)狹隘。教師單純地追求升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練度，將“強(qiáng)化訓(xùn)練”奉為制勝法寶，對(duì)學(xué)生缺少生命價(jià)值的引導(dǎo)。學(xué)生困囿于課堂，不能參加一些有益的活動(dòng)，被枯燥的知識(shí)束縛了手腳，以致知識(shí)面狹窄。

3.教育方法單一。在師道尊嚴(yán)觀念下，教師主宰課堂，放不下“師威”，不顧學(xué)生的實(shí)際情況而滔滔不絕講解自己的成長經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生亦步亦趨跟從自己的思維。

4.教育內(nèi)容片面。教師將教學(xué)內(nèi)容“神化”，單向傳輸知識(shí)，讓學(xué)生埋頭記憶結(jié)論，枯燥記憶所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生不敢越雷池半步，懷疑精神被磨滅，創(chuàng)新意識(shí)被抑制。

三、初中思想品德教學(xué)中生命教育的有效策略

1.樹立生命教育目標(biāo)。目標(biāo)是教育的方向，初中思想品德教學(xué)包括認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、拓展生命等方面的內(nèi)容。（1）認(rèn)識(shí)生命。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)，要認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)一無二。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信，全面發(fā)展，健康成長。如在《適應(yīng)學(xué)校新生活》教學(xué)中，教師讓學(xué)生打開心扉，談?wù)勛约涸谛颅h(huán)境中如何才能做一個(gè)陽光少年。（2）珍愛生命。珍惜自己，生命因父母的牽掛、老師的愛護(hù)而需倍加珍惜；珍惜他人，不傷害別人的自尊、權(quán)利；尊重萬物生靈，愛護(hù)一花一草一木，不隨意殘害動(dòng)物。讓學(xué)生敬畏生命的美好，學(xué)會(huì)保護(hù)自然環(huán)境。（3）拓展生命。要實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，就要快樂生活，創(chuàng)造生活，使人生變得更精彩。教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之不懈努力，無論遭遇成功還是挫折，都要信心滿滿，拓展人生寬度。

2.探索生命教學(xué)內(nèi)容。生命教育不是與生活有關(guān)內(nèi)容的簡單堆砌，而在成長過程只有經(jīng)歷了酸甜苦辣，才能理解人生、理解社會(huì)，感受知識(shí)背后的生活內(nèi)涵。學(xué)生成長過程中有快樂，也有煩惱，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確克服煩惱，悅納自己。在《成長不煩惱》教學(xué)中，教師深入挖掘內(nèi)容，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生七嘴八舌話煩惱、爭當(dāng)“排憂王”，然后以小品《他為什么找不到友誼》引發(fā)“如何處理同學(xué)矛盾”的話題，再以小品《發(fā)牢騷》引發(fā)學(xué)生對(duì)“怎么看待父母的期待”的思考。

3.選擇恰當(dāng)教學(xué)方法。（1）體驗(yàn)式。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師設(shè)計(jì)一些場景、游戲讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在親歷體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)《有話好好說》時(shí)，教師讓學(xué)生以兩人為一小組，自愿參與課堂表演，其中一位學(xué)生扮演小明，一位學(xué)生扮演爸爸。爸爸對(duì)磨蹭的小明頗有微詞，小明想改但總改不了。爸爸生日的當(dāng)天，小明到家立刻把作業(yè)完成，然后去給爸爸買生日禮物。可爸爸看到購物袋，罵道：“沒出息的家伙！”小明十分委屈。活動(dòng)的目的是讓學(xué)生明白一個(gè)簡單的道理，和父母溝通，有話好好說十分必要。（2）探究法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極開展探究活動(dòng)。學(xué)生在參與計(jì)劃、提出問題、小組討論、解決問題過程中形成實(shí)事求是的態(tài)度，提高實(shí)踐操作能力，從而能體驗(yàn)生活的激情，感受生命的美好。

總之，生命是寶貴的，正是有了生命，我們才可以暢游在知識(shí)的海洋，領(lǐng)略世界的魅力，體驗(yàn)生活的美好，感受生命的精彩。我們應(yīng)珍惜生命，善待生命，要活出生命的意義，活出生命的價(jià)值。

（責(zé)任編輯袁妮