論提升學生口語表達能力的策略

徐洋

[摘要]在英語學習的過程中，口語能力的提升需要學生具備表達的勇氣和積極向上的自信心，需要學生積累足夠的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，需要情境中、實踐中的反復(fù)模擬或真實交際，需要課堂教學多樣化活動中的不斷錘煉。口語表達能力的提升不是一朝一夕的短時之功，需要我們?nèi)諒?fù)一日的長久訓練與積累。

[關(guān)鍵詞]興趣交際情境英語口語

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210036

英語是一門重在交際的語言學科，在譯林牛津版的初中英語教材中，安排了購物、導(dǎo)游、問路、看病、打電話等多項口語交際內(nèi)容，有效突出了英語教學最本質(zhì)的要求。可以毫不夸張地說，口語教學是提升英語教學效果的關(guān)鍵。那么，我們在英語課堂教學中如何進行有效的口語教學呢？

一、培養(yǎng)口語學習興趣，充分調(diào)動學生學習英語的積極性

興趣是學生學好任何一門學科的啟蒙老師。一旦學生具備濃厚的學習興趣，也就具備較好的學習狀態(tài)。初中生正處于身心快速成長的關(guān)鍵時期，精力旺盛，求知欲強。如果教師能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生充分進行口語表達的積極性，學生的學習潛能一定會得到充分開發(fā)，體現(xiàn)出事半功倍的學習效果。教師可以在課堂中采取簡單易懂的口語，開展與學生的交流教學，同時組織猜謎語、做游戲、放送動聽的英文歌曲、講述幽默風趣的英語笑話等豐富多彩的教學活動，將英語課上得生動活潑、引人入勝，學生興趣盎然，意猶未盡，樂于表達。教者在課堂中教學語言要充滿激情，用豐富的表情、抑揚頓挫的語調(diào)，配之以夸張的肢體語言，激發(fā)學生在課堂中積極向上、輕松和諧的愉悅情感，寓情于景，寓教于樂，促使學生主動積極地加入口語對話的隊伍中。一些學生由于性格膽怯或基礎(chǔ)不佳，羞于表達，這就需要教師對這其進行充分關(guān)注，及時肯定和表揚他們在英語學習中的閃光點。每一次由衷的贊揚、真正的話語、鼓勵的眼神都能極大地調(diào)動學生開口表達的勇氣，樹立其學好英語的自信。總之，教師在課堂教學中要本著不打擊、不古板、不單調(diào)、不乏味等原則，以自身的陽光形象促使學生充滿自信地主動投入學習活動過程中，從根本上改善學習效果。

二、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，充分體現(xiàn)語言學科的交際性

課堂是學生學習英語的中心環(huán)節(jié)，因此，教師要充分利用課堂教學契機，創(chuàng)設(shè)多樣化的模擬或真實的交際情境，讓學生在具體的交際場景下饒有趣味地扮演自己的角色，認真地看、充分地聽、細心地感悟，在不經(jīng)意間自然地開展口語交流。在教學方位介詞時，可通過具體實物創(chuàng)設(shè)情境，組織開展“辨識物品”或“認清方位”之類的口語表達。學生在這樣的實物情境中既復(fù)習了有關(guān)物體名稱的英語詞匯，又靈活運用了不同方位的詞匯表達。在實物情境的創(chuàng)設(shè)受條件限制時，我們可利用有關(guān)圖畫創(chuàng)設(shè)圖片情境，圖畫可以是教材配套提供的情境卡片，也可以是教師或?qū)W生即興的簡筆畫作。我們還可以將教室當作學生臨時表演的簡易舞臺，用一兩張桌椅配合其他隨手可得的道具創(chuàng)設(shè)購物、問路、用餐、旅游、借書、看病等交際情境。如果是問路，我們可以在教室前后左右的不同方向布置不同的路牌；如果是購物，我們也可以將教室的座位排列成簡易的商店形式，這樣交際活動就能在比較形象的情境中順利開展，學生的交際語言也會更加豐富多彩。

三、設(shè)計多樣化的口語教學活動，著力提升學生的英語綜合運用能力

口語表達僅是英語教學的一個分支要求，但口語表達能力能體現(xiàn)語法知識的綜合運用能力、靈敏的聽覺能力、書面表達能力、詞匯的識記與積累等多項綜合能力，而這些綜合能力的提升反過來又促進口語表達能力的增強，他們相互交融，互為促進。因此，教師在課堂教學中要精心設(shè)計多樣化的口語教學活動，通過學習伙伴的交流合作有效地提升聽說交際能力。如教師可以堅持每節(jié)課拿出3-5分鐘進行“free talk”，采用輪值制度讓學生談?wù)劗斎盏奶鞖猓蛑v一個短小的英語故事，或用英語播報一條簡短的新聞，或向同學們推薦一本自己喜歡的書等等，題材不限。只要學生有話可說，有感而發(fā)，就可表演，這對上臺表達的學生來說是一個口語表達的重要時機，但對臺下認真聽和思考的學生來說也是提升聽力的極佳機會。

總之，在英語學習過程中，口語能力的提升需要學生具備表達勇氣和積極向上的自信心，需要學生積累足夠的詞匯、語法等基本知識，需要情境中、實踐中的反復(fù)模擬或真實交際，需要課堂教學多樣化活動中的不斷錘煉。口語表達能力的提升不是一朝一夕的短時之功，需要我們?nèi)諒?fù)一日的長久訓練與積累。作為教師，要堅決避免“啞巴英語”式教學，充分認識口語交際在英語學習中的重要性，在英語教學的各個環(huán)節(jié)時刻關(guān)注學生口語能力的提升，切實培養(yǎng)新時代背景下需要的英語人才。

[參考文獻]

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[2]馬中利.初中英語口語教學策略[J].成才之路，2012（1）.

（責任編輯黃曉）