淺談教師專業發展中的“三品”教師培養

摘要：教師的專業化成長是實現教育目標，培養符合時代要求的建設者和接班人，振興國家、民族的根本保證，也是教師實現職業理想的必由之路。筆者認為教師專業發展的內涵就是塑造教師的專業品格，提高專業品位，打造專業品牌。

關鍵詞：塑造品格；提高品位；打造品牌

文章編號：1674-120X（2016）02-0108-01收稿日期：2015-08-12

作者簡介：李金利，男，河北省滄縣興濟鎮冀春學校小學教師，小學高級教師，大專。

教師作為特殊的腦力勞動者，擔負著培養人才和高素質勞動者的任務。教師專業素養的優劣直接關系到學校辦學的成敗，關系到能否為學生今后成長奠定堅實的基礎，關系到整個民族勞動者的素質。因此，提升教師的專業素養是當前義務教育均衡發展的重要研究課題。

一、塑造專業品格 教師專業品格的核心是師德。師德建設是造就一流師資隊伍，實現教育事業發展的必然要求和重要環節。大量的教育實踐證明，教師的職業道德本身就是一股巨大的教育力量，因此需加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平。教師熱愛學生、熱愛教育事業，愛崗敬業，樂于奉獻的信念會激勵教師不斷積極主動地加強自身學習，它是教師專業化發展的內因。教師只有具備高尚的職業道德，才能產生提高自己工作能力的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心地投入工作中。教師有大德才能心存一腔真愛，堅定教育信仰，保持職業操守，照亮學生的光明前程。

二、提高專業品位 教師專業品位的核心是知識，沒有淵博的知識，就沒有教師的專業品位。一個教師要完成教書育人的光榮任務，真正成為塑造學生靈魂的工程師，必須精通自己所教的學科，擁有淵博的知識，熟悉和鉆研自己學科領域內最復雜的“前沿學科問題”。俗話說：“授人點滴，當有滿懷。”教師雖然受過高等教育，但是要想取得學生信任，要想在學生中間生根、開花、結果，博得學生的尊重和愛戴，喚起學生強烈的求知欲并學好所講授的課程，就要樹立現代教育理念，努力研究學問，研究本學科教育，肯于鉆研，善于學習，精通專業知識，既要了解所講授課程昨天的歷史，又要了解所講授課程今天的發展和明天的展望，做一名“精通一門”的專家、“了解多門”的博學家。因為只有具備堅實的專業基礎和淵博的科學知識，才能有“資本”更好地服務教學，培養學生的良好素質和廣泛的興趣愛好。

教師的知識底蘊源于終身學習。作為教師，我們一方面要積極參加學校組織的學習培訓活動，把握學習機會，不斷更新自己的知識，做一名事業型的教師；另一方面要主動從各種渠道獲取學習機會，利用現代科技手段和媒介，豐富自己的知識，做一名學習型的教師。“三品”教師要把學習與實踐當成自己的習慣，在不斷頓悟中，感受頓悟的愉悅，從而激發學生的靈動與頓悟。

三、打造專業品牌 教師專業品牌的核心是能力，沒有能力的教師絕不會有專業品牌。教師的專業能力主要包括：教學能力、組織和管理能力以及科研能力等。教師的專業能力強，才能贏得學生的愛戴、家長的信任、社會的好評，才能成為學校的招牌，成為學生的導師。

1要做“科研—創新型”教師

“科研—創新型”教師是打造教師專業品牌的必由之路。教師要開展適合自己的科研，以研究思考的方式對待習以為常的教學現象。教育科研是促進教育教學質量提高的最佳途徑，教師不應滿足于對個人的體驗和淺層次的認知進行歸納，而應堅持走教學與科研一體化的道路。一方面在自己積累的經驗中尋求內在規律并使之升華，另一方面如饑似渴地學習移植他人的經驗并追求其成功的內涵，建構自己的教學思想。

2要做“學者—專家”型教師

“學者—專家型”教師是“三品”教師的本真，也是“三品”教師成熟的標志。他們集幾十年的實踐積累、理論探討，對教育教學的內在規律熟諳于心，身體力行，揮灑自如，游刃有余。唯其如此，他們才能視野開闊，又個性鮮明。你總能感到這些教師的言論、實踐的獨到之處和高屋建瓴的氣勢。

教師的教育教學行為依賴教育科研，這既是現代化教育教學的重要標志，也是實現教育教學現代化的重要前提。所以我們迫切需要調整和確立一種新的觀念、新的意識——教師即研究者；教育教學即研究活動，樹立牢固明確的科研創新意識。

參考文獻：

〖1〗于鳳梅“三品”教師在發展性教育中成長〖J〗現代教育科學，2012，（8）.

〖2〗丁明洋淺談教師的專業化發展〖J〗讀與寫（下旬） ， 2012，（9）.