淺談聾校語文教學中德育功能的滲透

卞儀敏

摘要：聾生與普通學生相比無論是在心理上還是在生理上都存在較大的差異，生理上的缺陷使聾生的人生觀、是非觀與價值觀都不夠明確。語文作為一門相當重要的學科，不僅僅是要向這些學生傳遞各種語文知識，還要幫助他們樹立起正確的道德觀念。本文主要從道德觀念的樹立、道德情感的培養、道德意志的錘煉三個方面來進行探討。

關鍵詞：聾校；語文課；聾生；德育

文章編號：1674-120X（2016）02-0014-01收稿日期：2015-07-09

《全日制聾校義務教育語文課程標準》要求：“在語文學習的過程中，培養聾生愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，形成聾生積極的人生態度和正確的價值觀。” 那么如何在語文課中滲透德育功能？現就語文教學實踐談談我的幾點做法。

1通過語文教學，幫助聾生樹立正確的道德觀念

聾生由于失聰，除了在學校和老師、同學用手語交流外，和其他人幾乎無法溝通，因此，健全孩子很容易建立的道德觀念，于聾生較難，甚至有些聾生表現得比較自私、任性、固執，沒有是非觀念，錯了也不知道錯在哪里、為什么錯。在聾生個性形成的這一時期，良好的道德也應當有所確立；如果把善良輸進人的靈魂深處——確立起善良；如果什么也不輸送——確立起來的就是冷漠，而冷漠是最大的邪惡。

要在語文教學中實現某一德育目標，首先要準確地把握住教材的中心，充分發揮教材的教育作用，比如，在講《在延安中央醫院》《當飛機遇險的時候》等課文時，就要緊緊抓住領袖人物關心同志、下級的高貴品質以及大無畏的犧牲精神。

講課時，我發現學生全神貫注地聽，眼睛里流露出思索的神情，他們正在被高尚的道德情操所感染，而且越來越多地認識自己。這時的語文教學就成了通往人類美的道德世界的橋梁，并同時成為學生對照自己的鏡子。聾生也是有情感的，隨著老師透徹地講解，學生對課文的理解加深了，道德教育也就自然加強了。

2通過語文教學，幫助聾生培養美好的道德情感

聾生的情感體驗比較貧乏，情感表達也比較單調。借助語文教學幫助學生體驗復雜的心靈感受，培養美好的道德情感，也是語文課滲透德育的一個重要方面。我認為要做到三點：

（1）教師首先要有豐富的情感。在教學中，教師要有激情。備課時要認真體會課文的思想感情，講課時要進入角色。例如，在教《絕句》這一首詩時，我就用歡快的語言，讓學生感受到一幅生機勃勃的圖景，體會作者當時喜悅之情。這也是一種美的滲透。

（2）根據聾生善于形象思維的特點，教師可采取生動的形式激發學生的情感。教師自身有了豐富的情感，要去感染學生，還要借助一些教學手段。例如，在講《我愛故鄉的楊梅》一文時，我買了兩斤剛上市的楊梅，讓學生觀察楊梅的顏色、形狀，然后再慢慢地品嘗，細細地體會楊梅的滋味，就在這讀讀、看看、嘗嘗、想想的過程中，學生由愛吃楊梅到理解課文字、詞、句，最后達到深刻領會思想感情的目的。

（3）準確地把握課文飽含情感的內容。老師的情感教育目的在于滲透給學生正確的、高尚的、美好的情感。所以，老師要善于發現、捕捉教材中的情感因子。就聾生而言，對他們的情感培養更應是逐漸的、由淺入深的，要使他們掌握好、體會好，才能保持“情之所至”的學習心態。

3通過語文教學，幫助聾生錘煉道德意志，落實道德行為

由道德觀念到道德意志，是個飛躍、是個升華。這個過程中需要不斷地鞏固、強化。在教學中，應注意教材內容的整體性、連續性。教師可以全冊教材乃至一學年教材的德育目標為單位，構建體系，做到從整體入手、系列化教育。如果仔細鉆研教材，會發現教材的安排實際上是頗具匠心的。比如，在對學生進行革命傳統教育方面，在語文教材中先后安排了有關周總理的三篇文章：《周總理視察聾啞學校》《在延安中央醫院》《當飛機遇險的時候》，課文教學難度一篇比一篇大，學生對總理高尚品質的認識也越來越全面。至此，敬愛的周總理的光輝形象在學生心中扎下了根，成為了學生道德意志的楷模。

這種同一道德內容的溫故知新、經常強化的教學方法，收效是顯著的。另外課上課下相結合也很重要，課上是對課下的引導，課下是對課上的延伸和補充。學生單純聽老師講課是不夠的，老師借助語文教學培養學生的閱讀興趣，讓學生能自覺接受德育才是目標。

培養學生的道德行為是我們進行德育滲透的最終目標。所有的觀念、情感、意志最終要通過行為體現出來。在日常生活中不斷地用教材中的德育內容要求學生落實或修正自己的行為，使之養成科學文明的道德行為習慣。