內蒙古自治區高校大學生民族觀教育研究

丁玉蓮++趙海波

摘要：內蒙古自治區位于祖國的北疆，是我國重要的少數民族居住區之一，自治區的安定團結、穩定發展對國家的現代化建設具有重要的意義。內蒙古自治區高校大學生作為民族地區未來發展的核心力量，懷揣著實現民族復興的偉大夢想，肩負著興邊富民、實現各民族共同繁榮的歷史重任，其具備正確的民族觀至關重要。本文從馬克思主義民族觀的科學內涵出發，強調了內蒙古自治區高校大學生民族觀教育的重要意義，并通過對內蒙古自治區大學生民族觀及民族觀教育現狀的全面剖析，針對存在的問題，提出了加強內蒙古自治區大學生民族觀教育實效性的相關建議。

關鍵詞：內蒙古自治區；大學生；民族觀；教育意義；教育現狀；建議

文章編號：1674-120X（2016）02-0008-02收稿日期：2015-10-10

一、馬克思主義民族觀的科學內涵 民族觀是人們對民族以及民族問題的根本看法，是人們的世界觀在民族問題上的集中體現。馬克思主義民族觀是馬克思主義對民族以及民族問題發展規律的科學認識，是馬克思主義世界觀和方法論在民族和民族問題上的集中反映，是無產階級政黨觀察和處理民族問題、制定民族政策的理論依據和指導思想。馬克思主義民族觀科學地將民族作為一個歷史范疇來審視，并強調社會發展決定民族的發展，堅決反對民族歧視和民族壓迫。馬克思主義民族觀的核心是堅持各民族平等、團結和共同繁榮。中國共產黨是以馬列主義為指導思想的無產階級政黨，從建黨開始就運用馬克思主義的民族理論來關注、解決中國的民族問題，進行了一系列的偉大實踐，取得了豐碩的成果。

二、內蒙古自治區高校大學生民族觀教育的重要意義 我國正在努力實現中華民族偉大復興的中國夢，民族地區的和諧穩定、民族團結和共同繁榮發展對中國夢的實現具有至關重要的作用。但近年來，邊疆少數民族地區出現了一些不和諧的音符，民族地區大學生易受到負面影響，在不完全知情的情況下，被蠱惑、被煽動，從而出現極端行為，小則影響學習，大則影響世界觀的確立以及社會的穩定。民族觀教育作為新時期抓好民族工作的重要內容，對于筑牢各族人民共同團結奮斗的思想根基，引導民族地區大學生樹立正確的民族觀、世界觀具有重大意義。

1有利于加強內蒙古自治區各民族大學生對國家的歸屬感、認同感、自豪感和責任感

我國是一個多民族的國家，對內蒙古自治區大學生進行馬克思主義民族觀教育，有利于該地區大學生了解祖國的歷史，有利于他們用歷史唯物主義的眼光看待民族問題，有利于各民族大學生充分認識本民族在中華民族發展過程中發揮的巨大作用，有利于增強學生的歸屬感、認同感；通過民族觀教育，讓學生充分了解本民族的悠久歷史和燦爛文化，增強學生的自豪感；通過民族觀的教育，讓學生了解國家的民族政策以及本民族發展過程中遇到的問題，增強學生的責任感；通過民族觀的教育，讓學生了解我國自古以來就是一個統一的多民族國家，各民族都是祖國不可分割的重要組成部分。飲水思源，以此培養學生的愛國意識，進而轉化為學生具體的愛國行為，始終維護祖國統一。

2有利于黨和國家各項民族政策的貫徹落實

通過對學生進行馬克思主義民族觀的教育，使學生認識到我國實行民族區域自治制度的重要性，切實認識到其作為國家的一項基本政治制度是符合我國國情以及各少數民族居住特點的，是符合各民族人民的共同愿望和根本利益的。通過對學生進行馬克思主義民族觀的教育，使大學生尤其是少數民族大學生認識到貫徹落實黨和國家的方針政策，擁護祖國統一和領土完整，擁護社會主義，擁護中國共產黨的領導，實現中華民族偉大復興是一種義務和責任，有效提高各民族大學生貫徹落實黨和國家民族政策的自覺性、堅定性，增強大學生的責任感和使命感，為富民強區貢獻自己的力量。

3有利于各民族文化的傳承和發展

民族文化是指各民族在歷史發展過程中創造和發展起來的具有本民族鮮明特點的文化。我國自古以來多民族國家的特點使得各民族文化各具特色又融合匯聚，形成了我國豐富多彩的文化體系，這種文化體系具有強大的生命力和凝聚力。為使我國文化具有競爭力，增強文化對經濟的拉動作用，必須充分挖掘各民族文化的精髓，進行文化創新。各民族文化尤其是語言文化的傳承、發展以及創新離不開本民族成員的努力。

4有利于內蒙古自治區大學生樹立正確的民族觀

經濟全球化帶來各種文化思潮的沖擊，對大學生進行馬克思主義民族觀教育有利于大學生認清民族的一些基礎理論，比如民族是歷史范疇，民族的發展受生產力發展的制約，民族問題是社會發展總問題的一部分等。學生通過這種教育形成正確的民族觀，自覺抵制各種錯誤民族觀的影響，在大是大非問題面前能有清醒的認識。

三、內蒙古自治區高校大學生民族觀教育現狀1內蒙古自治區大學生民族觀教育概況

內蒙古自治區成立60多年來，在黨和國家的正確領導下，堅持各民族共同繁榮，堅持不懈地進行馬克思主義民族理論和民族政策的宣傳教育。在內蒙古自治區，各大院校均開設了民族理論課，并將其作為必修課對學生進行系統的民族理論和民族政策的教育。民族理論課教材已經過多次修訂，形成了較為成熟的學科教學體系。民族理論課從教人員隊伍日益壯大，相關師資水平不斷提高，民族理論和民族政策相關教育專家的成就日益喜人。但客觀存在的問題也不容忽視，據相關學者對內蒙古自治區高校大學生馬克思主義民族觀教育情況的調查顯示，大多數學生（61%）對開設的民族理論課持強烈支持的態度，但30%的大學生認為無所謂，9%的學生認為沒有必要，這說明對大學生進行民族觀教育仍有待完善。

2內蒙古自治區大學生民族觀教育存在問題探析

（1）部分高校對大學生民族觀教育重視不夠。民族地區大學生的馬克思主義民族觀教育是高校思想政治教育的有機組成部分，是提高大學生政治素質的重要方面，是加強民族團結、維護社會安定的重要保障。國家歷來重視對大學生民族觀的教育。內蒙古自治區實際情況是各大高校都開設了“民族理論與民族政策”課，但都沒提到應有的高度。突出問題是課時較少，基本保持在16～18課時，一些高職院校甚至取消了該門課程，使該門課程的課程目標無法實現。

（2）大學生民族觀教育的師資隊伍有待加強。民族理論與民族政策課政治性強具有敏感性，要求教師具有較強的政治素質和豐富的專業知識。然而，目前內蒙古自治區高校是以公共課的形式開設“民族理論與民族政策”課，沒有引起老師和學生的足夠重視。講授該門課程的教師很少是專業出身，很多院校也沒有成立相應的教研室，對學生的民族觀教育方面的研究很少，高職院校更是如此。

（3）大學生缺乏對民族觀重要性的認識。在日常學習、生活中，不能正確處理因民族差異而引起的不同民族學生間的問題或者矛盾；漢族大學生因部分少數民族學生學習狀況不佳、語言不通以及風俗習慣的差異，不喜歡與少數民族學生交往；少數民族大學生一部分來自牧區，學習和日常生活中運用的語言是母語，進入大學后存在語言障礙，與老師、同學交流困難導致自卑心理嚴重；部分少數民族大學生民族意識較強，對一些事情過于敏感，導致處理問題方式方法不當。加之當下學生受網絡的影響極大，容易被一些別有用心的人所蒙蔽，對民族問題認識不清，可能會做出一些過激甚至是不利于民族團結、國家統一的事情。

四、加強內蒙古自治區高校大學生民族觀教育的建議1各高校必須高度重視，切實把馬克思主義民族觀教育落到實處

學校是對大學生進行馬克思主義民族觀教育的主渠道和主陣地，必須注重對大學生進行馬克思主義民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育。應在增加配套資金、優化課程設置、拓寬民族觀教育的途徑、豐富民族觀的教學內容、改進民族觀教育的方法、配備相關專業的教師、加強校園文化建設、開展具有多民族特色的文化交流活動、注重大眾傳媒的宣傳導向作用等方面做出相應的努力。

2教師要提升自身的知識水平和能力素質

首先，教師必須具有堅定的政治立場，政治素質必須過硬。這就要求相關教師系統掌握馬克思主義民族觀的重要內容以及毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系中關于民族觀的重要論述，以此為指導來觀察處理實際問題。其次，拓展知識面，提高知識文化素質。了解我國的民族政策，各民族的特點、歷史文化、語言文字、風俗習慣，增強民族理論課的政治性、理論性、實踐性、趣味性，激發學生學習興趣，讓學生明確什么才是正確的民族觀，國家實行了哪些有利于民族地區發展的政策，各兄弟民族之間的關系是什么樣的，為什么要堅持“三個離不開”的原則等。再次，教師必須了解國內外的形勢，用當今國際社會的實例對學生進行民族觀教育，增強例證性。讓學生通過實例了解我國實行民族平等、團結、共同繁榮政策的重要性。最后，教師要改變傳統的教學方法，加入實踐教學。比如參觀博物院、展覽館等，假期通過三下鄉、社會調查、民族團結宣講團等形式，讓學生全面、系統、客觀地接受馬克思主義民族觀教育。

3大學生要加強馬克思主義民族觀的自我教育

民族地區大學生要認真學習馬克思主義民族理論及其中國化的理論成果，充分了解國家的制度、民族政策以及各民族的特點，加強彼此之間的交流。漢族學生要堅持民族平等的原則，不要戴著“有色眼鏡”看待少數民族同學，在學習上成立互助學習小組，積極幫助少數民族同學克服學習困難和語言障礙；在生活上尊重少數民族學生的風俗習慣、語言文字以及宗教信仰。少數民族大學生也要積極融入大環境中，保持自己民族特色的同時積極學習科學文化知識，加強與漢族同學的溝通，克服語言障礙及自卑心理，在與其他民族學生的交流中提高自己，也把自己民族的文化傳播出去。各民族大學生都必須樹立正確的民族觀，自覺抵制錯誤民族觀的影響，積極主動地將學到的科學民族理論內化到思想里，體現在具體的行為中，并貫徹始終。

內蒙古自治區高校在對大學生進行馬克思主義民族觀教育的過程中，要將學校、教師、學生的積極性充分挖掘，形成教育合力，切實提高民族地區大學生民族觀教育的實效性。

參考文獻：

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〖2〗李國安，熊潔淺論加強大學生馬克思主義民族觀教育的意義、內容及途徑〖J〗思想理論教育導刊，2010，（11）.00