兒童真我習作的探尋之路

江蘇省張家港市塘市小學 陸燕華

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兒童真我習作的探尋之路

江蘇省張家港市塘市小學 陸燕華

【摘 要】

【關鍵詞】

小學生 真我寫作 自由 評價

兒童的世界是豐富多彩的，充滿著無盡的想象，每個孩子都有一雙善于觀察的慧眼，常常會發現超出事物本身的樂趣，而在小學生的作文中，我們語文教師卻往往看不到孩子們純真的笑臉，作品中充斥著獲獎作文的寫作痕跡，他們在模仿，在為了分數而改變著自己，不得不說，這是我們語文教育的一處敗筆，那么，兒童的真我作品去了哪里，我們教師的作用又去了哪里，將孩子們的習作拉回到自己的本色世界中，還原每個孩子的思想本真是素質教育中培養孩子自主意識和創新意識的基本要求。

一、給予學生自由，放飛孩子思維

寬松的寫作環境是兒童真我寫作的前提，在小學生的世界中，充滿著新奇的世界，但是如果教師在上課開始就安排好寫作的思路和寫作的技巧，會限制孩子們的思維能力和想象的空間，新課程標準中明確地指出了小學語文教育意在培養具有語文素養的創新型人才，提倡在小學階段側重于對孩子思維能力的拓展訓練，寫作亦如是，思維的發展需要空間，兒童的寫作需要自由。

例如，在五年級語文下冊《習作六》的教學過程中，教師就要給予學生充分的自由去進行寫作，因為這個文題本身就具有開放性，而且對一個人物的描寫，對于五年級的孩子而言已經不是一件很難的事情了，教師要在寫作過程中充當一個引導者和參與者的角色，例如，用自己藝術化的語言將學生帶領進寫作的氛圍中，幫助學生打開思路，讓學生不要局限于身邊的人物，盡情地想象回憶，將自己最崇拜的一個人進行描述，教師可以采取小組競賽的形式，激發學生參與課堂的欲望，先說后寫，看誰把人物的形象敘述得更加生動，而后讓其他組的成員對其敘述的人物加以評判，看看哪里說得比較感染人，哪里說得比較符合人物的實際特征，在敘述的時候都采取了怎樣的表述方式，這樣的自由表達，對于學生而言是思維能力發展的關鍵性因素，開放性的寫作更加符合小學生的實際，教師自身也可以利用藝術化的語言為學生講述自己的故事，拉近教師與學生之間的距離，構建和諧的課堂環境，無形中學生便學會了采用多種描寫手法寫出自己崇拜的人，只有這樣，寫出來的作品才是真正屬于學生的作品，而不是教師強加給學生某個并不熟知的人物形象加以描寫，這樣會使學生的思維限制在課堂中，得不到發展，寫出背離自己情感的作品。

自由的寫作是真我作品的重要的因素，沒有它，作品就會被封閉在狹小的課堂中，封閉在教師設定好的思路中，得不到開解，從而使孩子對于作文更加抵觸。

二、鼓勵發揮想象，給予學生自主

想象力是優秀作文寫作的必備條件，兒童是充滿著無盡想象力的，他們善于觀察，并且善于用自己的視角去寫出自己內心的東西，寫出無限童趣。孩子們的腦中有無窮的想象，教師在孩子們的寫作中要鼓勵他們充分地想象畫面，用兒童的語言去表達自己的真實感受，這才是學生個性展現的主要途徑。

例如，在六年級語文上冊《習作四》一課的教學過程中，教師就可以給予學生充分地發揮想象力的機會，教師先為學生準備好各種剪紙的圖案，讓學生自己觀察，不能抑制孩子們的想象力，無論是孩子們將剪紙作品編出怎樣的動人故事，教師都不要去否認，這是對孩子們基本的尊重，也是尊重學生主體意識的基本表現，有的孩子將剪紙中的公雞圖案看做了展翅飛翔的小鳥，有的孩子將鴛鴦看作了戲水的小鴨子，在對剪紙中人物的形象進行描寫的時候，給予孩子們充分的自主，讓他們盡情地想象人物背后的故事，將故事情節敘述完整即可。

想象力幾乎是孩子們的專屬，在成人看起來可笑的事情背后，卻是一雙渴望自由的眼睛，我們教師便是凈化學生視線的工作者，讓他們在自由的想象中寫作，將自己內心的情感表達出來，才是踐行素質教育的正確做法。

三、進行合理評價，激發孩子熱情

孩子們是期望著被認可的，他們的寫作尤其渴望得到教師的認可，故而教師在評價學生作文的時候，要以肯定為主，以批改為主，不要以成人的視角去看待兒童的作品，這樣會使孩子們的作品逐漸地成人化，失去作文的基本意義，壓制孩子們的思想，故而，對真我作品要進行積極的鼓勵。

比如，說有人寫到了肥胖的黃蜂，這便是典型的兒童視角，這樣的修飾詞語我們便不能以成人的眼光去評價，例如，在六年級《習作一》的教學過程中，教師便可以對學生作品中的充滿著趣味性的童年生活加以肯定，也許在我們大人看來那些事情都是不足為奇的，甚至感受不到有什么趣味性，但是我們還是要尊重兒童的思想的，他們眼中的世界是不為我們所知的，教師要立足于小學生的心理特點，以他們的視角去看待兒童的作品，作出最真實的評價，肯定他們的作品，讓他們在寫作中敢于真表達，樂于真表達，產生對于寫作的情感。

教師的評價對于學生的寫作有著積極的促進作用，甚至會使學生的寫作因此受到影響，他們得到負面評價的時候，會逐漸地失去對寫作的熱情，那樣一來，我們的評價豈不是事倍功半？

總之，兒童真我寫作依然需要教師的指引，為學生構建寬松的自由的寫作環境，鼓勵他們盡情地徜徉在想象的天空中進行寫作，給予學生正面的、肯定的評價，站在兒童的視角看待他們的作品，相信，我們會看到孩子們最純真的笑臉。

【參考文獻】

【1】李春暉.小學語文作文教學的幾個方法【J】.中國科教創新導刊，2014（15）

【2】任美英.援引生活之源 體驗習作之樂【J】.作文成功之路（下），2014（02）

應試教育使孩子們的作品充滿著功利性的色彩，素質教育呼喚真我的寫作，呼吁教師在構建良好的寫作環境中給予學生自由，鼓勵孩子們進行想象，客觀地評價孩子們的作品，多鼓勵，少批評，讓他們敢于寫作，樂于寫作，真我寫作。