每一個(gè)孩子都是生命的精靈

陳玲芳

創(chuàng)辦于1906年的上海市嘉定區(qū)馬陸小學(xué)，篤實(shí)育人已逾百年。如今，隨著嘉定新城的崛起而異地新建的馬陸小學(xué)，分為“櫻花”和“育英”兩個(gè)校區(qū)，校內(nèi)綠樹掩映，鳥語花香，文化氛圍濃郁。

一方水土養(yǎng)一方人。馬陸小學(xué)得益于嘉定馬陸地域文化的滋養(yǎng)，由享譽(yù)申城的馬陸葡萄，聯(lián)想到一顆顆靈動(dòng)的葡萄猶如一個(gè)個(gè)可愛的小精靈，“每一個(gè)孩子都是生命的精靈”的教育理念油然而生。近年來，學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生從小具備“愛學(xué)習(xí)，有靈氣；懂禮儀，展靈秀；勤動(dòng)手，呈靈巧；善合作，顯靈通”的素養(yǎng)和特質(zhì)，使之成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的小精靈。

學(xué)校少先隊(duì)工作緊緊圍繞小精靈教育理念，積極探索回歸原點(diǎn)、促進(jìn)成長的教育，引導(dǎo)隊(duì)員在實(shí)踐中認(rèn)知，在感悟中明理，在反思中成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“睿思篤行，知行合一；知書達(dá)禮，情智共生”的“篤實(shí)向上”之風(fēng)。

小精靈教育在校園文化中熔煉

“弘葡萄清新之品，揚(yáng)駿馬奔騰之質(zhì)”，是馬陸小學(xué)全體師生的追求。如葡萄般“清新怡人、團(tuán)結(jié)合作、相依相存”，似駿馬般“奔騰向前、執(zhí)著進(jìn)取、引重致遠(yuǎn)”，凝練成四個(gè)詞，就是“篤實(shí)、向上、合作、進(jìn)取”的馬小精神。

價(jià)值引領(lǐng)，同心共向 學(xué)校通過精彩紛呈的“學(xué)校文化建設(shè)大討論”，傾聽民意，集聚眾智，達(dá)成共識(shí)，逐步明確了“親近自然、縱情書香、涵養(yǎng)氣質(zhì)”的辦學(xué)理念以及“每一個(gè)孩子都是生命的精靈”的辦學(xué)愿景。在確立校園文化價(jià)值取向之后，學(xué)校首先通過構(gòu)建各學(xué)科均由市特級(jí)教師擔(dān)任導(dǎo)師的“弈海揚(yáng)帆”研究共同體以及組織全體教師去名校開展“全員訪學(xué)”活動(dòng)，輸入現(xiàn)代教學(xué)理念；通過成立“新馬助力社”，以積分的形式記錄培訓(xùn)情況，推進(jìn)每一位教師形成共同的教育愿景。向著共同的方向，馬小師生策馬揚(yáng)鞭，疾風(fēng)而馳。

熔鑄文化，同聲共振 漫步在馬陸小學(xué)的校園，無處不彰顯著文化的內(nèi)涵，舉目眺望，皆有文化意境撲入眼簾：精致靈動(dòng)的“小山流水”和時(shí)尚大氣的“博學(xué)廣場(chǎng)”構(gòu)成了校門口“一方一圓”的造型，傳遞出學(xué)校對(duì)小精靈的美好期待：成方成圓，有規(guī)有矩。校園內(nèi)喜迎學(xué)子的“攜手追夢(mèng)”，昂首翹盼的“立馬涌泉”，綠韻依依的“葡萄雅苑”，清新怡人的“紫藤長廊”，還有“聞香品書” 文化墻、“行規(guī)晴雨”評(píng)價(jià)園等， 構(gòu)成了一幅雅韻、藝韻、書韻交相輝映的校園文化風(fēng)光圖。外顯的校園文化帶來的是師生思想的共振。

開發(fā)課程，同行共育 呼應(yīng)“讓美好溫潤兒童心靈，讓經(jīng)驗(yàn)伴隨兒童成長”的課程理念，學(xué)校研究開發(fā)了集童趣、故事性、兒童化于一體的“小精靈之旅”特色課程，以馬陸小學(xué)文化使者“陸陸”的成長過程為主線，用講述故事的方式和生動(dòng)形象的繪本形式呈現(xiàn)，記錄陸陸從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)的成長片段，從而折射出馬小學(xué)子5年的成長足跡，成為一本適合家庭閱讀、學(xué)校教學(xué)、孩子自學(xué)的素質(zhì)教育讀本。《小精靈之旅》校本教材由“靈氣之旅”“靈巧之旅”“靈秀之旅”“靈通之旅”構(gòu)成，體現(xiàn)課程的“精致靈動(dòng)”。為了把馬小學(xué)子培養(yǎng)成為學(xué)識(shí)廣博、思維活躍、善良靈氣的社會(huì)人，馬陸小學(xué)特色課程的開發(fā)，與時(shí)代同行，與社會(huì)對(duì)接。

小精靈在靈動(dòng)陣地中孕育

在馬陸小學(xué)，少先隊(duì)陣地被建設(shè)得生機(jī)勃勃，成為小精靈們的“磁場(chǎng)”，吸引著每一個(gè)隊(duì)員駐足流連。隊(duì)員們爭(zhēng)當(dāng)小主人，把紅領(lǐng)巾的小家務(wù)和小陣地管理得井井有條。在靈動(dòng)的陣地中，隊(duì)員們涵養(yǎng)靈氣、各顯靈通。

精靈學(xué)堂，成長樂園 在馬陸小學(xué)的校園中，活潑可愛的校園文化使者“陸陸”深受隊(duì)員們的喜愛，每天進(jìn)出校門和“陸陸”親切問候已經(jīng)成了隊(duì)員們的一種自覺習(xí)慣。學(xué)校文化大廳里的“精靈學(xué)堂”是隊(duì)員們學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的樂園，這里有“一個(gè)舞臺(tái)四個(gè)吧”：精靈舞臺(tái)——藝術(shù)風(fēng)采我展示；和弦音吧——琴音共振奏和聲；科技魔吧——葡萄智能巧種植 ；主題書吧——領(lǐng)巾閱讀勤博覽；議事閑吧——智囊民主廣納諫。隊(duì)員們?cè)凇昂拖乙舭伞崩镄蕾p音樂，傾聽故事；在“科技魔吧”里探究科學(xué)，合作創(chuàng)新；在“主題書吧”中博覽群書，品鑒經(jīng)典；在“議事閑吧”中民主議事，參與管理；在“精靈舞臺(tái)”上展現(xiàn)成果，秀出精彩。

中隊(duì)書屋，創(chuàng)意空間 各個(gè)中隊(duì)教室門口的創(chuàng)意小書屋，是隊(duì)員們閱讀的小天地。課間，隊(duì)員們駐足在小書屋旁聊天看書成了教學(xué)樓中一道迷人的風(fēng)景線。小書屋，由消防箱改造而成，原本笨拙的消防箱經(jīng)過隊(duì)員的設(shè)計(jì)改造，創(chuàng)意十足。這個(gè)想法源自少代會(huì)上隊(duì)員們希望多一些閱讀空間的提案，學(xué)校在采納隊(duì)員提案的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)全校征集創(chuàng)意。結(jié)果“消防箱變書屋”這一創(chuàng)意被采納，這樣的改造不但拓寬了隊(duì)員們的閱讀空間，而且拓展了閱讀方式，讓隊(duì)員們能隨手翻書，隨處閱讀，盡情暢游在書的海洋之中，閱讀的美好正溫潤著馬陸小學(xué)每一個(gè)兒童的心靈。

精靈之聲，領(lǐng)巾陣地 “精靈之聲”是馬陸小學(xué)紅領(lǐng)巾傳播校園聲音的一個(gè)窗口，這是一個(gè)由中隊(duì)輔導(dǎo)員和隊(duì)員共同經(jīng)營的校園廣播節(jié)目。其中，“每日播報(bào)”欄目，由隊(duì)員每天負(fù)責(zé)播報(bào)國內(nèi)外的大事、校園內(nèi)的感人事、有趣事等；“校園故事”，由中隊(duì)輔導(dǎo)員們每天分享一個(gè)故事，用故事中的傳統(tǒng)美德來滋潤隊(duì)員的心靈，引領(lǐng)隊(duì)員健康成長；每周三的“豆豆醫(yī)生”“知心姐姐”欄目，特邀輔導(dǎo)員為隊(duì)員們講述成長過程中遇到的生理和心理上的健康知識(shí)；每周五則是由各個(gè)中隊(duì)自主策劃、輪流編輯、團(tuán)隊(duì)播音的紅領(lǐng)巾專題廣播節(jié)目。豐富的廣播內(nèi)容不僅豐富了隊(duì)員們的知識(shí)，拓寬了隊(duì)員們的視野，同時(shí)也為隊(duì)員們的成長搭建了平臺(tái)，鍛煉了能力。

小精靈在靈趣課程中成長

馬陸小學(xué)的“小精靈之旅”課程體系的構(gòu)建，讓少先隊(duì)組織的功能得到了更大的發(fā)揮。少先隊(duì)的紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)、“從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造”科學(xué)活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)課程等都與“小精靈之旅”課程進(jìn)行整合，凸顯“靈趣”。

閱讀課程，涵養(yǎng)精靈氣質(zhì) 為了培養(yǎng)“小精靈”們的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)，學(xué)校實(shí)施的 “精靈閱讀護(hù)照計(jì)劃”研究，探索出了以 “聽書（詩意閱讀）、研書（探究閱讀）、讀書（主題閱讀）、品書（分享閱讀）、秀書（藝術(shù)閱讀）”為形式的閱讀課程。在紅領(lǐng)巾讀書時(shí)間或十分鐘隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們?cè)诤拖乙舭傻囊魳仿曋袃A聽美文，感受閱讀的魅力，在科技魔吧里開展“我愛家鄉(xiāng)的葡萄”為主題的探究式閱讀活動(dòng)，在品鑒咖吧中一邊品嘗著葡萄酒，搭配葡萄烘焙的餅干，一邊采用“講、展、賽”等形式開展閱讀品鑒活動(dòng)，在精靈舞臺(tái)上展示閱讀成果展，蘊(yùn)養(yǎng)著內(nèi)在氣質(zhì)，展示著當(dāng)代少年的風(fēng)采。

探究課程，啟蒙精靈智慧 學(xué)校每周安排2課時(shí)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目課程，挖掘地域資源，凸顯“葡萄探究”，開發(fā)了“葡萄小精靈實(shí)踐之旅”“葡萄小精靈健康之旅”“葡萄小精靈生長之旅”“葡萄小精靈實(shí)踐之旅”等課程。心系習(xí)總書記“從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的期望，少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校的科技創(chuàng)新活動(dòng)室、室外種植培育暖房、智能種植系統(tǒng)和校外馬陸葡萄研究所、馬陸葡萄主題公園、馬陸葡萄種植農(nóng)業(yè)戶等紅領(lǐng)巾葡萄探究實(shí)踐小基地里開展各類學(xué)科學(xué)的少先隊(duì)活動(dòng)，通過豐富多彩的分年級(jí)分層探究實(shí)踐活動(dòng)，漫游在葡萄的世界，探究科學(xué)的奧秘。

活動(dòng)課程，鑄就精靈品質(zhì) 在少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，為了教育引導(dǎo)少年兒童“從小學(xué)習(xí)立志”，認(rèn)識(shí)和理解黨的"兩個(gè)一百年"的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，學(xué)校少先隊(duì)從“愛家鄉(xiāng)”的情感切入，開發(fā)了“阿拉滬語”“馬陸印象”等活動(dòng)課程。以“馬陸印象”課程為例，從馬陸的地理、環(huán)境、人口，到馬陸的經(jīng)濟(jì)、教育、房產(chǎn)，從“馬陸十景”到“馬陸名人”，隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中深切感受家鄉(xiāng)變化的巨大和家鄉(xiāng)名人的偉大。在活動(dòng)課上，隊(duì)員們通過參與“美麗家鄉(xiāng)”電腦繪畫設(shè)計(jì)、“家鄉(xiāng)名人”故事演講、“我眼中的馬陸”征文等探究體驗(yàn)活動(dòng)，形成深刻的“馬陸印象”。這類活動(dòng)課，不僅激發(fā)了隊(duì)員的愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛黨的情感，也幫助隊(duì)員確立了自己的志向，將少年夢(mèng)和中國夢(mèng)聯(lián)系在一起。

小精靈在靈性活動(dòng)中收獲

“小精靈”應(yīng)該是什么模樣？馬陸小學(xué)的孩子都知道：靈氣、靈秀、靈巧、靈通。馬陸小學(xué)的老師們都明白：要呵護(hù)孩子的靈性，使孩子按照其生命的本性健康、快樂而自由地成長，這是教育的重要原則。學(xué)校少先隊(duì)努力賦予少先隊(duì)活動(dòng)更多“靈性”，讓隊(duì)員在自主的樂園里自由地生長和收獲著。

領(lǐng)巾行動(dòng)，打造快樂活動(dòng) “活動(dòng)是少先隊(duì)的生命”。學(xué)校大隊(duì)部圍繞少先隊(duì)組織的根本任務(wù)，結(jié)合當(dāng)前教育形式和各重大節(jié)慶日開展各類主題系列活動(dòng)。為了增強(qiáng)少先隊(duì)在社區(qū)和校外的吸引力和影響力，一支支“馬陸小學(xué)小精靈志愿服務(wù)隊(duì)”建了起來，隊(duì)員們確立了各自的志愿服務(wù)崗，定期進(jìn)入社區(qū)，出現(xiàn)在馬路、商場(chǎng)、花園、樓道，打著鮮艷的隊(duì)旗，亮出少先隊(duì)員的光榮身份，開展綠色環(huán)保、文明宣傳、愛心感恩等志愿行動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)，感恩社會(huì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大隊(duì)部啟動(dòng)“幸福微行動(dòng)”，全校數(shù)百支雛鷹假日小隊(duì)行動(dòng)起來，來到敬老院、研究所、大劇院、博物館、工廠車間等社會(huì)實(shí)踐基地尋找幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福。社會(huì)化的活動(dòng)空間，實(shí)踐化的活動(dòng)內(nèi)容，自動(dòng)化的活動(dòng)方式，讓馬陸小學(xué)的少先隊(duì)員感覺很快樂。

社團(tuán)活動(dòng)，開啟個(gè)性智能 紅領(lǐng)巾社團(tuán)是拓展少先隊(duì)活動(dòng)的有效途徑，既可以滿足隊(duì)員的興趣愛好，又可以促進(jìn)隊(duì)員個(gè)性的健康發(fā)展。學(xué)校紅領(lǐng)巾社團(tuán)活動(dòng)開展得有聲有色，蓬勃喜人。“律動(dòng)滬苑”社團(tuán)目前已經(jīng)形成“阿拉滬語體驗(yàn)營——律動(dòng)滬苑訓(xùn)練社——駿馬滬劇表演團(tuán)”三個(gè)梯隊(duì)，成為傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化的生力軍。“小駿馬鼓號(hào)隊(duì)”是一支有組織、有紀(jì)律、有朝氣的鼓號(hào)隊(duì)，不但推動(dòng)了學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)的開展，同時(shí)也培育了一群篤實(shí)、向上、合作、進(jìn)取的馬小人，獲得2015年區(qū)級(jí)鼓號(hào)大賽特等獎(jiǎng)。小精靈們根據(jù)興趣和特長自主選擇喜愛的社團(tuán)，在經(jīng)典誦讀、靈巧思維、快樂英語、熱力排球、精靈之聲、弈棋世界、數(shù)碼鋼琴、創(chuàng)皂生活、沁香烘焙等小社團(tuán)里體驗(yàn)著令人愉悅的靈氣之旅、靈巧之旅、靈秀之旅和靈通之旅。

靈活評(píng)價(jià)，激勵(lì)精靈成長 根據(jù)學(xué)校小精靈教育的育人目標(biāo)，少先隊(duì)大隊(duì)部規(guī)劃“小精靈”校本特色爭(zhēng)章體系，設(shè)定了靈氣章、靈秀章、靈巧章、靈通章四枚總章，下設(shè)各類小獎(jiǎng)?wù)隆！坝新曈猩钡撵`氣閱讀章、靈氣思維章、靈氣英語章、靈氣技藝章、靈氣健身章，讓孩子成長為愛學(xué)習(xí)、有靈氣的小精靈；“有規(guī)有矩”的靈秀禮儀章、靈秀友愛章、靈秀誠信章、靈秀進(jìn)取章、靈秀自信章，讓孩子成長為懂禮儀、展靈秀的小精靈；“有滋有味”的靈巧實(shí)踐章、靈巧探究章、靈巧創(chuàng)新章，讓孩子成長為勤動(dòng)手、呈靈巧的小精靈；“有情有義”的靈通牽手章、靈通服務(wù)章、靈通分享章，讓孩子成長為善合作、顯靈通的小精靈。靈秀章，通過分年級(jí)進(jìn)行階梯式爭(zhēng)章；靈氣章，融入到學(xué)校的讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)中進(jìn)行爭(zhēng)章；靈巧章，通過參加紅領(lǐng)巾社團(tuán)活動(dòng)達(dá)到相應(yīng)的爭(zhēng)章要求；靈通章，在中小隊(duì)活動(dòng)或者紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)活動(dòng)中獲得。爭(zhēng)章形式的多樣化，使得中隊(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)科老師、紅領(lǐng)巾社團(tuán)指導(dǎo)老師或是隊(duì)員同伴都成為了考章頒章的人員，隊(duì)員參與爭(zhēng)章的積極性高了，獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)揮了其真正價(jià)值。大隊(duì)部還結(jié)合“小精靈”爭(zhēng)章機(jī)制，有效開展棋棋小能手、藝術(shù)小明星、生活小達(dá)人、體育小健將、科技小院士、閱讀小書蟲、閱讀明星中隊(duì)等評(píng)選工作，選樹榜樣，弘揚(yáng)正氣。

馬陸小學(xué)少先隊(duì)工作抓住學(xué)校新優(yōu)質(zhì)發(fā)展的機(jī)遇，正在用自己的特色展現(xiàn)著組織教育、自主教育和實(shí)踐活動(dòng)的重要作用，引導(dǎo)著隊(duì)員親近自然，縱情書香，滋養(yǎng)氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)著學(xué)校“篤實(shí)向上”之風(fēng)。

校長的話

馬陸小學(xué)致力于“給每一顆心靈溫暖和力量”。學(xué)校崇尚優(yōu)秀，尊重和關(guān)愛每一個(gè)人，把每一個(gè)孩子都視作生命的精靈。

學(xué)校少先隊(duì)工作以“每一個(gè)孩子都是精靈”為工作愿景，理解、呵護(hù)每一位少先隊(duì)員。學(xué)校創(chuàng)設(shè)靈韻環(huán)境，開設(shè)靈趣課程，開展靈品活動(dòng)，實(shí)施靈活評(píng)價(jià)，引導(dǎo)隊(duì)員積極、自主地開展少先隊(duì)活動(dòng)。

隊(duì)員們?cè)凇坝H近自然、縱情書香”的育人氛圍中涵養(yǎng)儒雅靈動(dòng)的氣質(zhì)，在睿思、善辯、尚禮、崇德的課堂里成長為“愛學(xué)習(xí)、有靈氣，懂禮儀、展靈秀，勤動(dòng)手、呈靈巧，善合作、顯靈通”的時(shí)代小精靈。

上海市嘉定區(qū)馬陸小學(xué)校長 顧 劍