體育教學(xué)中運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估理論的個(gè)案研究

馬昕

（上海市位育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，上海 200031）

體育教學(xué)中運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估理論的個(gè)案研究

馬昕

（上海市位育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，上海 200031）

以上海某校初二兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以分腿騰躍橫箱為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班采取運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估理論的教學(xué)方法，2周（6課時(shí)）后，對(duì)照兩個(gè)班的技能掌握程度、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面的教學(xué)效果。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生技能完成通過(guò)率明顯高于對(duì)照組。結(jié)論：運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估理論的教學(xué)方法，通過(guò)分解動(dòng)作體驗(yàn)、趣味游戲、同伴經(jīng)驗(yàn)分享、小組討論等教學(xué)方式可減少部分學(xué)生的恐懼心理，增加學(xué)習(xí)興趣和信心，誘發(fā)其正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而教師積極的回饋及時(shí)的指導(dǎo)，可幫助學(xué)生明確自己的問(wèn)題并及時(shí)改正。

體育教學(xué)；促進(jìn)；學(xué)習(xí)；評(píng)估理論

1 前言

近年來(lái)，上海隨著課程改革的逐步推進(jìn)，體育課堂中越來(lái)越重視學(xué)生合作互助、興趣體驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位；對(duì)于課程而言，也形成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)三維目標(biāo)。然而，在教學(xué)內(nèi)容和測(cè)試指標(biāo)基本未變的大環(huán)境下，如何有效地促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于教師而言是一種挑戰(zhàn)。

促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估，是以學(xué)生如何學(xué)習(xí)為焦點(diǎn)，以課堂教與學(xué)為重心，顧及學(xué)生情感增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)，盡其所能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，我們可以充分運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的相關(guān)知識(shí)，適時(shí)評(píng)估學(xué)生，根據(jù)評(píng)估結(jié)果因地制宜地調(diào)整教學(xué)方法。接下來(lái)，本文將以某校初二兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)體育單元目標(biāo)為研究對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)兩個(gè)班級(jí)不同教學(xué)方法的對(duì)比，觀察運(yùn)用促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)估的教學(xué)方法的效果。

2 研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

以上海市某中學(xué)初二（4）班、初二（5）班學(xué)生為研究對(duì)象，其中初二（4）班為實(shí)驗(yàn)班，初二（5）班為對(duì)照班，以分腿騰躍橫箱為教學(xué)內(nèi)容。在研究過(guò)程中，初二（5）班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式即教師講解、動(dòng)作示范、分解動(dòng)作、輔助訓(xùn)練的教學(xué)方法，而初二（4）班則在運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的理論，在原來(lái)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上再引入小組討論、學(xué)生互評(píng)、經(jīng)驗(yàn)分享、課外帶教、趣味溝通、適時(shí)回饋、開(kāi)設(shè)菜單、區(qū)別對(duì)待、改進(jìn)評(píng)估方式等其它教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)。2周（6課時(shí)）后，將兩個(gè)班級(jí)從技能掌握程度和情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行教學(xué)效果的對(duì)照。

4班共有41名學(xué)生，其中男19人，女22人，平均年齡14周歲。5班共有41名學(xué)生，其中男20人，女21人，平均年齡14周歲。在初步介紹教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)于該體育技能有一定認(rèn)識(shí)后，做了一個(gè)學(xué)生對(duì)于此教學(xué)內(nèi)容的接受程度調(diào)查，如表1：

表1 實(shí)驗(yàn)前研究對(duì)象的基本感受（單位：人）

調(diào)查顯示：初二（4）班：34%的學(xué)生喜歡；27%的學(xué)生有恐懼心理；61%表示愿意嘗試；24%有抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)；13%對(duì)此項(xiàng)目缺乏信心；教學(xué)中女生難度較大。

初二（5）班：34%的學(xué)生喜歡；34%的學(xué)生有恐懼心理；54%表示愿意嘗試；29%有抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)；17%對(duì)此項(xiàng)目缺乏信心；教學(xué)中女生難度較大。

由數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，兩個(gè)班級(jí)都反映出女生接受程度低于男生，教學(xué)難度高于男生，原因主要是恐懼、不自信導(dǎo)致不愿嘗試、抵觸學(xué)習(xí)。

2.2 過(guò)程與方案

根據(jù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估知識(shí)，運(yùn)用實(shí)作評(píng)估等相關(guān)理論，將學(xué)習(xí)成果分為知識(shí)內(nèi)容、共通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度三部分，依托觀察、判斷、回饋，在人際溝通、教師回饋、適時(shí)引導(dǎo)等方面做了嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度，評(píng)估結(jié)果。為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在接下來(lái)的2周（6課時(shí)）的教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)初二（4）班進(jìn)行了如下教學(xué)方案：

（1）成立學(xué)生指導(dǎo)團(tuán)。掌握技能的學(xué)生帶教，能充分發(fā)揮同伴作業(yè)，不僅學(xué)生易于接受，而且有助于讓已掌握技能的學(xué)生將注意力從技能本身移至協(xié)助他人學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同伴的勸導(dǎo)有時(shí)比教師的更愿意接受，更有實(shí)效。

（2）增加課堂交流。通過(guò)小組討論，內(nèi)化技能動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法。課堂交流分為學(xué)生間和師生間的交流。生生交流有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作尋求學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)造能力；師生交流可以給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，規(guī)避學(xué)生采用不正確練習(xí)方式。此外，教師幽默詼諧的語(yǔ)言、微笑跟贊揚(yáng)鼓勵(lì)可以給學(xué)生以信心，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)士氣，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）引入促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)生參與式課堂評(píng)價(jià)。所謂參與式課堂評(píng)價(jià)分為自評(píng)和互評(píng)兩方面。試圖通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生給自己準(zhǔn)確的定位，充分了解自己，便于開(kāi)發(fā)潛能，提高自身素質(zhì)；通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，加強(qiáng)生生交流溝通，增強(qiáng)學(xué)生交際能力，并且在對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，加深對(duì)體育知識(shí)的理解，便于提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（4）因人而異開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方，加強(qiáng)課外鍛煉。所謂運(yùn)動(dòng)處方是指根據(jù)學(xué)生身體機(jī)能狀況、心理狀態(tài)、采用處方的形式建議學(xué)生鍛煉的內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量的方法。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于技能的掌握情況，及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)行糾錯(cuò)，并和學(xué)生共同找出問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥，提出建議開(kāi)“運(yùn)動(dòng)處方”。其特點(diǎn)是因人而異，對(duì)“癥”下藥。如：上肢力量或下肢力量不足可針對(duì)性練習(xí)。

（5）從多元教育評(píng)價(jià)出發(fā)，引入達(dá)成評(píng)價(jià)體系，摒棄單一的絕對(duì)體育水平成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)某種要求，學(xué)生達(dá)到則給予及格成績(jī)。如果能繼續(xù)努力，達(dá)到更高一層次的水平，則實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于體態(tài)較胖或極度不自信、心理膽怯的同學(xué)，可以降低單元測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如先完成分腿騰躍山羊，再調(diào)整至在保護(hù)與幫助下，能夠分解完成動(dòng)作即可（即完成助跑、踏跳、站立上箱、挺身跳下），以期保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但達(dá)成性目標(biāo)應(yīng)為過(guò)程目標(biāo)，最終是為掌握該運(yùn)動(dòng)技能服務(wù)和鋪墊的。

（6）建立信息回饋系統(tǒng)，形成分層、多元評(píng)價(jià)體系。要通過(guò)課堂評(píng)估監(jiān)督和課后溝通兩方面全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生掌握技能的情況建立多層級(jí)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于基本掌握技能的學(xué)生按照上海市中學(xué)體育健康標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)動(dòng)作完成情況給予打分。對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)努力，態(tài)度端正但暫時(shí)仍未達(dá)到上海市中學(xué)體育健康標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生暫緩考試，要求他們制定階段性目標(biāo)。該目標(biāo)經(jīng)老師評(píng)估認(rèn)可后，定期完成目標(biāo)者，可獲及格，若取得更大進(jìn)步者，可以予以嘉獎(jiǎng)。最終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)努力早日達(dá)標(biāo)。

3 結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)2周（6課時(shí)）的教授學(xué)習(xí)，對(duì)照情況發(fā)生了變化，見(jiàn)表2。

表2 實(shí)驗(yàn)2周后研究對(duì)象的基本感受

根據(jù)資料反映，初二4班學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生技能完成通過(guò)率約為90.2%；喜歡上此內(nèi)容的學(xué)生上升至83%，提升48個(gè)百分點(diǎn)；懼怕人數(shù)比例降至4.8%，降低約23個(gè)百分點(diǎn)；100%學(xué)生有信心掌握此技能。

初二5班學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生技能完成通過(guò)率為75.6%；喜歡上此內(nèi)容的學(xué)生上升至48.8%，提升15個(gè)百分點(diǎn)；懼怕人數(shù)比例降至14.6%，降低約20個(gè)百分點(diǎn)；92.7%學(xué)生有信心掌握此技能。

可見(jiàn)，在初二4班的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估方法，效果顯著。用分解動(dòng)作體驗(yàn)、趣味游戲、同伴經(jīng)驗(yàn)分享、小組討論等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的教學(xué)方式可以減少部分學(xué)生的恐懼心理，增加他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，誘發(fā)其正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而教師積極的回饋，及時(shí)地指導(dǎo)，則幫助學(xué)生明確自己的問(wèn)題所在并及時(shí)地加以改正。

4 小結(jié)

經(jīng)過(guò)為期2周（6課時(shí)）的實(shí)踐體驗(yàn)，筆者認(rèn)為促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估是要求師生明確共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要求教師及時(shí)根據(jù)回饋信息調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)，知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；教師要注重信息回饋，了解學(xué)生最新學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)的多種作用，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的良性回饋調(diào)節(jié)功能，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的；要充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)估的能力，教學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，為終身體育打下基礎(chǔ)。

［1］顏明仁.促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估.香港教育學(xué)院課程講義，2012.

［2］崔允郭.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新范式［J］.教育科學(xué)研究2010（3）.

［3］徐阿根.體育教學(xué)技能［M］，上海市中小學(xué)體育教師手冊(cè).上海，2012.

［4］于之琰（2011）.新課標(biāo)下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系［J］.素質(zhì)教育，2011（6）.

［5］彭軍、呂平（2002）.普通高校體育課健身運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)效性研究［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.

［6］張德生、焦玉娥、鄭春鳳（2004）.新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系［J］.西北名族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2004（3）.

Case Studies on the Application of Evaluation Theory to Promote Learning in PE

MA Xin

（Shanghai Weiyu experimental school,Shanghai 200031,China）

Taking 2 classes of students grade two A middle school in Shanghai as the research object,this paper carries out the teaching contents of cavort horizontal box with dividing leg,the traditional teaching method is used in the comparative class,teaching methods of promoting students'learning with evaluation theory is used in the experimental class,after 2 weeks(6 class hours),teaching effect on the 2 classes is compared from aspects of mastering skills,emotional attitude,learning ability of the students.The results show that the ascension of the pass rate of the skills completing of the experimental group students is obviously higher than that of the control group.Conclusion:Using teaching way of promote students'learning with evaluation by decomposition action experience,funny games,peer experience sharing and group discussion can reduce the fear of some students,increase their learning interest and confidence,induce their correct learning motivation.While the teachers'positive feedback and timely guidance can help students clear their own problems and correct them in a timely manner.

PE;promote;learning;evaluation theory

馬昕（1982-），上海人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。