在水的那邊

南京市科利華中學(xué)　　束悅?cè)?/p>

?

在水的那邊

南京市科利華中學(xué)束悅?cè)?/p>

在水的那邊，是什么呢？

年幼的我常想這個(gè)問題

或許爸爸媽媽知道吧

我跑去問父母，他們卻不屑回答

他們說：“去去去！小孩子家問什么呀？”

在水的那邊，是什么呢？

好奇的我常想這個(gè)問題

或許同學(xué)老師知道吧

我跑去問大家，他們卻不屑回答

他們說：“去去去！搞好學(xué)習(xí)再說吧！”

我百思不得其解

便只好作罷

直到有一天，學(xué)校組織去春游

看向玄武湖的另一邊

正值春天，樹木蔥蘢

我明白了，在水的那邊，是樹與花

某一個(gè)暑假，爸爸帶我去青島

看向海面的另一邊

正值盛夏，陽光毒辣

我明白了，在水的那邊，是島與沙

一個(gè)星期天，同學(xué)們一起去玩耍

看向黑虎潭的另一邊

正值秋天，群星朦朧

我明白了，在水的那邊，是岸與塔

又一個(gè)寒假，媽媽帶我去東北

看向黑龍江的另一邊

正值深冬，嚴(yán)寒難架

我明白了，在水的那邊，是冰與月

曾經(jīng)以為這就是答案

直到長大，我才明白

不同的地方，會(huì)有一百種風(fēng)景

不同的視角，會(huì)有一百種優(yōu)雅

不同的時(shí)間，會(huì)有一百種模樣

不同的經(jīng)歷，會(huì)有一百種感嘆

如果換個(gè)心態(tài)，也許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)

在水的那邊

可不僅僅只是樹

也會(huì)是花是島是沙

更有著你的夢(mèng)想

你的價(jià)值

你的人生

有時(shí)候很多東西就在水的那邊

如人生般，跨過由困難挫折組成的水

便能得到你應(yīng)有的回報(bào)

請(qǐng)你相信吧

只要你足夠勇敢，這世界都是你的

專家點(diǎn)評(píng)

從第一次閱讀到現(xiàn)在，我還是愿意把這篇參賽作品當(dāng)作散文來讀，我這樣說，絲毫沒有看輕這篇文章的分量。

第一、二詩節(jié)，摹擬垂髫情態(tài)、語言，且很有兒童詩的意境。第三到第六，這四個(gè)詩節(jié)，從春夏秋冬四季選景摹狀，鋪陳展開，且注意句式、節(jié)奏與押韻，也是相當(dāng)不錯(cuò)的。最后兩個(gè)詩節(jié)，突然轉(zhuǎn)換了風(fēng)格，變描寫為抒情，更準(zhǔn)確說是議論，把小作者對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和盤托出。雖然，我不喜歡如宋詩那般的說教，但作為一名初一的學(xué)生，能有這樣的識(shí)見，我以為很是了得。

因此，我以為，把這篇作品視為散文來看，前面描寫鋪陳，后面抒情議論，既一氣呵成，又有思想的廣度與深度。

如果要從現(xiàn)代詩歌寫作的角度，特別是在詩歌這種文體一直被考試打壓的背景下來看，這樣的詩歌也是比較少見的風(fēng)景了。

但是，詩歌還是要講究音韻美、節(jié)奏美和建筑美的，詩歌的語言最好能做到凝練和形象。

比如第三詩節(jié)的兩句，“我百思不得其解/便只好作罷”，總感覺太過直白了。假如這樣表達(dá)，或許會(huì)多一點(diǎn)詩味：“水的那邊那么遠(yuǎn)/遠(yuǎn)得裝滿了我一車童年的牽掛/我和大家的距離也那么遠(yuǎn)/遠(yuǎn)得我無法和他們對(duì)話”。

再比如，詩的最后兩個(gè)詩節(jié)也可以讓議論休息，依然如一、二詩節(jié)那樣，用畫面、情態(tài)和意境去呈現(xiàn)：

“我好想再回到童年/牽著大人們的手/告訴他們/水的那邊有多么美妙/你們快跟我去/看看吧”。

（蔡明）

選手自述

我是南京市科利華中學(xué)七年級(jí)（3）班的束悅?cè)荩疑L于六朝古都——南京，家住在玄武湖旁，對(duì)面就是徐悲鴻、傅抱石的故居。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”大抵是受文化環(huán)境的熏陶，在性格上我也變得文藝了不少。

我喜歡讀書，家里兩個(gè)大書柜都裝不下買來的書。《博物》《中國國家地理》《人文歷史》《讀者》等都是我平時(shí)愛讀的雜志。我愛彈琴，愛畫畫，有時(shí)也會(huì)去玄武湖溜上幾圈滑輪。我熱愛旅游，去過越南、泰國、澳大利亞和新西蘭。當(dāng)然，寫作是少不了的一項(xiàng)愛好，我還獲得過第十四屆“雨花獎(jiǎng)”全國中小學(xué)生作文大賽三等獎(jiǎng)呢！