高職高專藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程說課設(shè)計

陳建雯 楊劍兵

【摘要】目的： 為提高高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)教學(xué)水平提供參考。方法： 通過說課的形式對藥劑學(xué)這門課程的課程設(shè)置、課程設(shè)計、教學(xué)實施、課程資源、教學(xué)效果等多方面進(jìn)行總結(jié)。結(jié)論：通過說課這種教學(xué)活動可以調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)，是促進(jìn)同行交流、共同探索教學(xué)有效手段的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高職高專 藥劑學(xué) 課程說課 設(shè)計

【Abstract】Objective： To provide reference for improving the higher vocational students majored in pharmacy pharmaceutical teaching level. Method： The lessons form on the course of pharmaceutics curriculum， curriculum design， teaching implementation， curriculum resources， teaching effect and so on many aspects were summarized in this paper. Conclusion： Through this lesson teaching activities can mobilize teachers to join the reform of teaching， learning and education theory， study of classroom teaching is to promote peer exchanges and jointly explore effective means of teaching is an important way.

【Key words】Vocational； Pharmaceutics； Course Lessons； Design；

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0229-02

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，無論在本科院校或是高職高專類院校中都占據(jù)重要的地位。說課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，可以有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。同時，也是促進(jìn)同行之間交流、共同探索有效教學(xué)手段的重要途徑。

1.課程設(shè)置

1.1 課程性質(zhì)、地位和作用

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué) 。藥劑學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，學(xué)生今后在從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、質(zhì)檢還是相關(guān)藥學(xué)服務(wù)工作，也都離不開藥劑學(xué)的相關(guān)知識，同時也是各種衛(wèi)生資格考試和執(zhí)業(yè)藥師考試的主要課程之一。

1.2 本門課程與先修課程、后續(xù)課程的銜接和配合

藥劑學(xué)藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是繼藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)之后學(xué)習(xí)的一門綜合應(yīng)用技術(shù)性學(xué)科。是應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識使藥物制備成一定劑型，從而更好的應(yīng)用于臨床的應(yīng)用技術(shù)性學(xué)科，也是新藥研究中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1.3.教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、調(diào)劑及藥品管理等工作所必須的藥劑學(xué)基本理論、基本知識，具備常用劑型的制備能力、產(chǎn)品質(zhì)量控制能力、分析和解決制劑生產(chǎn)過程常見質(zhì)量問題的能力，以及處方藥調(diào)劑和提供藥學(xué)服務(wù)的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[1]。針對高職高專藥學(xué)專業(yè)的總體目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，本門課程的教學(xué)目標(biāo)主要分為三個方面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

2.課程設(shè)計

2.1 課程設(shè)計理念

根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，藥劑學(xué)的實踐活動主要是在從事藥品生產(chǎn)的企業(yè)開展的。課程的設(shè)計應(yīng)該更加的貼近實際的工作崗位，要有針對性和實用性，因此，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)崗位，充分的做到有效的工學(xué)結(jié)合，緊密聯(lián)系實際工作崗位。

2.2 課程設(shè)計思路

本課程以理論講授、實踐操作為主，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，將學(xué)習(xí)帶入實驗室，在進(jìn)行實踐教學(xué)的同時進(jìn)行理論教學(xué)，理實一體化，充分利用學(xué)校模擬制劑生產(chǎn)車間的有效資源，進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)。教材中關(guān)于具體劑型的編排條理清晰，基本上主要從劑型概念、分類、制備方法、質(zhì)量要求、具體處方來舉例論述，因此，在教學(xué)的同時，積極按照工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的總體思路，將教學(xué)按照劑型模塊化教學(xué)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的選取及依據(jù)

積極按照“必需、夠用、實用為度”的原則設(shè)計安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對性。整合教學(xué)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)更具條理和層次。針對藥劑學(xué)知識點多且分散的問題，將模塊式和流程式教學(xué)方法應(yīng)用到藥劑學(xué)課程的講授中，例如，根據(jù)各個劑型所需基礎(chǔ)理論知識點的相似性，將藥劑學(xué)分為若干的模塊，如固體制劑、半固體制劑、液體制劑等方便學(xué)生對模塊知識的歸納總結(jié)。在流程式教學(xué)中我們先幫助學(xué)生疏導(dǎo)出主線，然后根據(jù)具體的工序 段再添加零散的知識點，使得學(xué)生可以橫縱向的比對知識點[2]。

2.4 教學(xué)模塊及學(xué)時分配

本課程共108學(xué)時，其中理論學(xué)時54，實踐學(xué)時54，教學(xué)內(nèi)容主要按照模塊化分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑，具體分為12個教學(xué)單元。

2.5 課程重點與難點

本課程的教學(xué)重點是常用劑型的概念、特點、常用輔料及附加劑、制備工藝和質(zhì)量要求、質(zhì)量評定等，難點是制備理論、設(shè)備的工作原理以及實驗操作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。對重點難點教學(xué)內(nèi)容要精講、多練，同時要研究多種教學(xué)方法。通過采用多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題教學(xué)法、演示法等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，通過對知識點進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)等加深學(xué)生對重難點的理解。

3.教學(xué)實施

3.1教學(xué)組織及學(xué)習(xí)情境設(shè)計

針對本門課程專業(yè)性非常強(qiáng)的特點，教學(xué)內(nèi)容主要分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑；采用“講-練-講”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，將理論知識帶入實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室中進(jìn)行邊操作邊講解，通過對藥物的理論學(xué)習(xí)和制備，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)藥劑學(xué)的知識，對藥物生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而理解藥物制備的技術(shù)和方法，有助于提高他們在以后的藥學(xué)工作中的職業(yè)能力和職業(yè)技能，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3.2 教學(xué)方法

授課是教與學(xué)相長的過程，教學(xué)中既要重視因材施教，又要根據(jù)課程內(nèi)容不同采用多樣化的教學(xué)方法。學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是主動探索新知的求知者，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力[3]。以工學(xué)結(jié)合作為切入點，因材施教，積極采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、流程教學(xué)法。以大量的理實一體化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。

3.3 學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識。但本門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多且分散，記憶性、背誦性強(qiáng)，難以系統(tǒng)掌握。針對這種情況，在教學(xué)中“授人以漁”，在學(xué)習(xí)方法上給以指導(dǎo)。理清教學(xué)主線，側(cè)重講練結(jié)合、討論啟發(fā)。

3.4 考核方式

積極改革考核方式，閉卷考試（占70%）、實驗考核（占20%）、平時成績（占10%）相結(jié)合。應(yīng)用這種考核方式積極調(diào)動了學(xué)生的積極性。

4.課程資源

4.1 教材選用及教輔資源

使用“十二五”國家規(guī)劃教材，人民衛(wèi)生出版社出版《藥劑學(xué)》，積極在教學(xué)過程中利用多媒體課件、教學(xué)錄像、電子教案、網(wǎng)絡(luò)資源。

4.2 實踐教學(xué)條件

實踐條件是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要保障，我校積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實訓(xùn)條件和校外實習(xí)基地的建設(shè)，擁有校內(nèi)實驗實訓(xùn)室、模擬制劑車間、校外崗位見習(xí)、實踐教學(xué)基地3個，配備了大型粉碎機(jī)、V型混合機(jī)、壓片機(jī)、半自動膠囊填充機(jī)、包衣機(jī)、滴丸機(jī)等制藥設(shè)備及崩解儀、溶出儀、硬度檢測儀、脆碎度檢測儀等一批藥檢儀器，基本可以滿足實驗教學(xué)的要求。

4.3 教師隊伍

結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、互為補(bǔ)充。

5.教學(xué)效果

5.1 學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

畢業(yè)學(xué)生成績合格率均在90%以上，用人單位反饋本專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)知識扎實，在崗位中表現(xiàn)出良好的職業(yè)素質(zhì)，并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工作中的問題。

5.2教學(xué)評價

采用多元化評價體系，學(xué)生、教師、社會等共同評價；并積極進(jìn)行社會調(diào)研，與行業(yè)研討交流。

6.課程特色與創(chuàng)新

本課程注重工學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育的總體目標(biāo)，注重教、學(xué)、做一體化，以企業(yè)工作過程為根本，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)，積極進(jìn)行課程改革，提高實踐教學(xué)的比重。通過以工作為導(dǎo)向過程的課程設(shè)計、豐富多樣的教學(xué)手段，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的綜合培養(yǎng)[4]。

7.改革思路

本課程以課堂理論教學(xué)和課堂實驗教學(xué)為主，教學(xué)中應(yīng)積極探索采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。開設(shè)實訓(xùn)車間，加大實訓(xùn)項目的實踐操作，提高學(xué)生動手能力。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)合作，部分課程交給企業(yè)完成，更加貼近實際工作。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)：一方面加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)，校企合作，敎師多到企業(yè)鍛煉，不僅為專業(yè)教育積累實踐經(jīng)驗，也能為企業(yè)提供智力支持[5]。積極引進(jìn)行業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，做到專兼結(jié)合，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時積極探索模塊式和流程式教學(xué)為主的工作過程系統(tǒng)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面加強(qiáng)藥劑學(xué)課程的雙語教學(xué)，積極與國際接軌。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李輝，陳斌.高職院校校企合作存在的問題與措施[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（1）：80-82.

作者簡介：

陳建雯（1987-），女，云南開遠(yuǎn)人，碩士，助講，就職于紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。