淺析怎樣開展問題化教學

丁文祥

【摘要】問題化教學就是教師通過創設情境、善導問題，引導學生積極主動地獲取知識，在自主、合作、探究的學習過程中努力去發現問題、提出問題，探索解決問題的途徑和方法，讓學生真正成為課堂的主體，而不是一味被動接受，死記硬背概念。通過理論學習，不斷精簡問題的設計，力求讓問題高效，引導學生思考形成知識的推導，分析教學片斷，提高教學質量，培養學生的自主思考能力。

【關鍵詞】情境 探究 反思

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0112-01

問題化教學是指以一系列精心設計的類型豐富、質量優良的有效教學問題（教學問題集）來貫穿教學過程，培養學習者解決問題的認知能力與高級思維技能的發展，實現其對課程內容持久深入理解的一種教學模式。用問題化教學方法，能促使學生以自主合作的學習方式貫穿課堂，優化課堂教學，收到良好的教學效果。

基于這樣的教學理論，響應教學改革，致力于問題化教學。因此在設計導學案的時候，要注意仔細斟酌問題的提出以及問題的解決。主要從目標內容設計、問題設計、環境設計、教學過程設計以及教學結果評價五個方面進行教學設計。其中目標內容的設計滿足新課程標準要求；問題設計符合課程標準，知識問題化，能夠引起學生認知沖突，提升學生參與熱情；教學過程以生成問題，解決問題為主線，教學活動多樣化并根據情況動態調整，提供助學支架，促進學習者解決問題；最后從多角度評價學習者的整體表現，切實做好課堂調整。另外，我們采用理科教學的問題化模式，導學案設計成舊問題回顧、探究新問題、解決疑難問題、發現問題四部分。從基礎問題引入，循序漸進，設計一系列問題集，引發學生自主思考，激發學生學習的熱情。

一、數學課問題化教學情境的創設

問題情境的創設，能突出數學課的奇、新、趣，激發學生的學習興趣，引起學生探究的欲望，為一節課創設良好的開端。數學問題的創設應以貼近學生的生活為主，只有創設貼近學生生活的問題情境，才能激起學生的學習興趣，增強學生的學習欲望。

二、問題的探究和解決

數學定義來源于生活，但是很抽象，學生難于理解。因此，在教學中教師要根據學生思維的特點，創設問題情境，進行激“疑”，將“疑”設在學生新舊知識的認知矛盾之中，讓學生在“疑”中探究、在“疑”中發現，尋求解決問題的最佳途徑。問題情境的創設要做到精辟而具體，具有一定的針對性，內容清新而有趣。問題的內容要有適當的難度，具有一定的啟發性。可以通過和學生原有知識相矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲。比如，對于公式和性質，在問題的探究過程中，要求學生通過計算、歸納、比較、總結，找出式子的共性，嘗試寫出類似的式子，然后想辦法用簡潔的公式去表達它。

三、教學片段分析

教學新北師大版九年級上冊《正方形的性質和判定》這一課時，由于正方形的性質較多，判定方法多樣，學生很容易把正方形的判定方法雜揉在一起。為了讓學生正確判斷正方形的判定對象區別，課堂教學采用問題化教學展開，讓學生真正思考其中的關系，參與到課堂中去。

問題設計

1.從平行四邊形到菱形，菱形的判定方法有幾種？

2.從平行四邊形到矩形，矩形的判定方法有幾種？

3.怎樣從一個平行四邊形構造一個正方形？需要增加什么條件？

4.正方形和矩形有什么關系？正方形和菱形有什么關系？

5.你認為從矩形出發，增加怎樣的判定條件就能變成正方形？只有一種方法嗎？

6.你認為從菱形出發，增加怎樣的判定條件就能變成正方形？只有一種方法嗎？

7.你能通過這個圖，歸納總結出幾種正方形的判定方法？

四、問題化教學的反思

問題化教學不僅能創設教學問題情境，善導問題，引導學生自主、合作探究問題，而且還能教給他們解題的技巧，指導他們學會反思、構建、提問、元認知地整理數學知識，使數學知識在頭腦中清晰化、條理化、網絡化。要讓學生學會如下幾個問題的反思：這個問題我們是怎樣解決的呢？應用了哪些知識？是怎樣想到這種解決方法的？還有其他解決方法嗎？這樣可使學生的問題意識及思維能力得到鍛煉和創新。

眾所周知，問題意識是一個人持續發展所必備的素質之一，只有具有這種意識的人才能不斷發現問題、不斷糾正錯誤，不斷進行探索，其知識和能力水平才能不斷得到提高。在問題化教學當中，教師應注意問題的重復和再現，每完成一個章節的教學，首先要求學生反思本章的知識體系，即通過整理使本章的知識系統化和條理化。這個過程能使學生經歷“由深到淺，由淺到深”的過程，重點反思掌握規律性知識、應用性知識、特殊性知識，同時形成對問題的評價能力，使學生終身受益。其次要把問題的創設作為檢測的手段，通過問題的測試，了解學生在某個階段是否達到了教學目標、是否選擇了恰當的學習方法，提出調整補救方案，改進師生的教學。

參考文獻：

[1]楊小明. 關于初中數學教學中問題設計的優化策略探析 [J].文理導航.2016（02）

[2]遲立波. 初中數學課堂教學問題設計技巧探析[J].成才之路.2013（03）