課堂提問(wèn)有效性的研究

趙國(guó)忠

【摘要】課堂提問(wèn)是調(diào)控課堂教學(xué)的有效手段，它促使課堂教學(xué)有序、有度、有效。本課題研究后最終得出結(jié)論：追求課堂提問(wèn)有效性要調(diào)控課堂提問(wèn)的難度、頻度，要充實(shí)提問(wèn)內(nèi)容的趣味。

【關(guān)鍵詞】有效 課堂提問(wèn) 層次 低效 優(yōu)化改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0047-02

一、選題的意義及價(jià)值

所謂“有效”活動(dòng)，是指學(xué)生能夠主動(dòng)思考、踴躍交流，積極參與教學(xué)活動(dòng)。課堂提問(wèn)的有效性，主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，學(xué)生能夠獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展。因此，新課程倡導(dǎo)“以學(xué)促教”，教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)活動(dòng)，而是師生互促互學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，形成“學(xué)習(xí)共同體”。如果課堂提問(wèn)的有效性提高了，使提問(wèn)串起課堂主線，起伏跌宕、張弛有度、清新別致、靈動(dòng)詩(shī)意，必將營(yíng)造出朝氣蓬勃的課堂氣氛。

二、課例研究實(shí)踐及發(fā)現(xiàn)

主要研修過(guò)程：三課（第一次為獨(dú)立備課、原生態(tài)課堂呈現(xiàn)，第二、三次為導(dǎo)師及同事討論后的改進(jìn)課。）

學(xué)校教研組經(jīng)過(guò)討論、分析，選擇八年級(jí)下冊(cè)的《云南的歌會(huì)》為執(zhí)教內(nèi)容，由本校的年輕老師（職初教師）執(zhí)教上這三次研修課。第三次改進(jìn)由本校的骨干教師和執(zhí)教共同執(zhí)教。下面以第三次完善后的課例幾個(gè)實(shí)錄片段為例進(jìn)行成果展示：

1.提問(wèn)內(nèi)容充滿趣味性

師：哪位同學(xué)談一下你的學(xué)習(xí)生活？

生1：很緊張，晚上要做很多作業(yè)，星期六、星期天還要補(bǔ)課，只有一天的休息時(shí)間。

師：你哪一天休息啊？（眾生笑）

生1：兩個(gè)半天，加起來(lái)是一天。

生2：腦輕松廣告。

師：對(duì)，腦輕松的廣告。還有一個(gè)學(xué)生面前疊了很厚很厚一疊書，露出一張臉，但是這張臉卻是很累，面容憔悴的。

師：相比較，沈從文讓我們感受到了在云南這個(gè)地方一種鮮活的，有活力的生命狀態(tài)。他們不為生活所累，真正綻放出生命的真諦……

分析：適當(dāng)?shù)?、輕松的語(yǔ)言真的可以打開學(xué)生活躍的思維。像沈從文的《云南的歌會(huì)》中所蘊(yùn)涵的人文精神和情感是較難體會(huì)的，但是像以上片段中的處理以輕松的生活情景輔助水到渠成的解決這一問(wèn)題，也讓文本解讀上升到一個(gè)新的高度，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常有益的。

2.提問(wèn)內(nèi)容更有層次

師：這些字詞都比較常用，請(qǐng)注意考查所在的語(yǔ)境！就剛才讀得了怎樣的印象，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的整體感知？

生：本文是一篇極富情趣的散文，字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。

生：本文以老練而富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式：山野對(duì)歌；山路漫歌；金滿斗會(huì)。

師：很好！還有嗎？

生：全文共五個(gè)自然段，可以分成四部分。第1自然段是第一部分，總起全文，點(diǎn)出云南是詩(shī)歌的家鄉(xiāng)，為下文描寫云南的歌會(huì)作了鋪墊。第2～3自然段是第二部分，寫山野對(duì)歌，手法是以人襯景。第4自然段是第三部分，寫山路漫歌，手法是以環(huán)境襯人。第5自然段是第四部分，寫村寨傳歌，手法是點(diǎn)面結(jié)合。

師：說(shuō)得很到位??！這樣，我們對(duì)文章的大致內(nèi)容及其特點(diǎn)就有了一個(gè)比較清晰的輪廓了。

3.提問(wèn)內(nèi)涵挖掘有深度

師：是的，在我們的生活中很少看到。但是她們卻是很歡快的去蕩秋千。

生2：第三自然段“性情明朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(zhǎng)得一張黑中透紅的臉，滿口白白的牙齒，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍了個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上?！笨梢钥闯鲞@些云南女子十分開朗活潑，是從她們的穿著看出來(lái)的。

……

師：“盤在頭頂上”沒(méi)有刪掉哦。再仔細(xì)觀察一下刪掉的字詞。

生5：他們這些都是五彩繽紛的。

師：五彩繽紛，就是說(shuō)這些詞語(yǔ)都是表示顏色的。我們看看有哪些顏色？

師生：黑的，紅的，白的，藍(lán)的，銀白的，蔥綠的，繡花的，繡花可以看出是五顏六色的。從這里我們可以看出這個(gè)年輕婦女的穿著是五顏六色，五彩繽紛，光鮮亮麗的，充滿活力的。

三、課例結(jié)論與研修收獲

1.追求課堂提問(wèn)有效性要調(diào)控課堂提問(wèn)的難度

維果茨基關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”，“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。其關(guān)系是：已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)、未知區(qū)。因而，經(jīng)驗(yàn)豐富教師的提問(wèn)總能在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而后逐漸提高問(wèn)題的難度。這些教師常常善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高，并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。

2.提高課堂提問(wèn)有效性要調(diào)控課堂提問(wèn)的頻度

根據(jù)實(shí)踐對(duì)比，“填鴨式”教學(xué)是不足取的，標(biāo)榜生成性課堂中頻繁的提問(wèn)也是不足取的。因而課堂提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。而且，對(duì)于如何控制課堂提問(wèn)的頻度問(wèn)題，我們學(xué)校課例小組討論分析認(rèn)為，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大的問(wèn)題，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣、直白。這樣的提問(wèn)才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、探索新知的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才可能成為有效的課堂提問(wèn)。

當(dāng)然，除了上述兩點(diǎn)之外，我們還通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，充實(shí)了提問(wèn)內(nèi)容的趣味性，有效的調(diào)控了提問(wèn)的思考時(shí)間，也增強(qiáng)了課堂提問(wèn)有效性要搭好提問(wèn)的層次等，進(jìn)而，在展現(xiàn)提問(wèn)價(jià)值的同時(shí)，也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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