對專業學生英語教育的開放教育教學模式探微

鄭元芳

【摘要】開放教育教學模式作為適應時代發展的新型教育教學模式逐漸被越來越多的教育工作者認可，在專業學生英語教學過程中，教師可以借助開放教育教學模式開展教學，以不斷提高英語教學的質量。

【關鍵詞】英語專業 教師 開放教育 教學

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0087-01

隨著我國社會的不斷發展進步，尤其是計算機信息技術的快速發展，傳統的教育教學方式正不斷被改進，開放教育教學模式作為適應時代發展的新型教育教學模式逐漸被越來越多的教育工作者認可，開放教育中的“開放”不僅包括學生入學的開放，也指教育學意義上的開放，在這種教學模式下，學生成為平等的學習主體，在當代英語教學中，教師可以創新教學理念，借助開放教育教學模式開展英語教學，以不斷提高英語教學的質量。

一、開放教育教學模式改變了傳統英語教學的教材。

在開放式英語課堂教學中，教師以英語教材為基礎開展教學，注重對學生語言交際能力的培養，其英語教材的內容更加注重時效性，注重與時代的發展相適應，所以在這一教學模式下的英語教學內容更能體現現實社會的發展需要，也更有利于學生學以致用。另外，開放教育教學模式下的英語教材更注重真實性和趣味性，以真實的語言素材作為教學內容， 而且教學內容更能體現學生的學習興趣，教師可以依照大學生的學習興趣選擇合理的教學素材，以吸引學生的學習熱情。另外，在開放式教學模式下英語教學設計更加新穎獨特，學生在學習過程中讀題做題更加簡單而且很多教材都配有學習光盤，一方面可以方便教師的課堂講學，另一方面則可以讓學生自己借助光盤進行學習，以加深對所學知識的理解。綜上所述，相比傳統英語教學，開放教育教學模式下的英語教材為學生學習提供了更多的應用型聯系，使用更加靈活，更有利于教師實施因材施教。

二、開放教育教學模式實現了教學環境的轉變。

傳統的英語教學以課堂為主，學生的學習依賴于課堂學習，但是在開放式教學模式下，英語教師可以借助學校的語音教室開展課堂教學，課堂教學中教師可以利用投影儀、計算機等設備開展英語教學，而不是僅僅依靠粉筆進行課堂講授，比如，英語專業學生的綜合英語、閱讀課等都可以在多媒體語音教室進行課堂教學，在講課的過程中，學生如果有疑問則可以直接通過終端的呼叫按鈕與教師對話，教師借助互聯網絡也可以拓展課堂教學內容，豐富學生的英語知識。在英語課間隙教師還可以通過播放學生感興趣的流行英語音樂，讓學生感受英語魅力，提高學生的英語學習積極性和主動性。

三、開放教育教學模式實現了英語教學考核方式的轉變。

傳統的英語教學模式下，對學生的考核方式主要以學期末的考試成績來核定，但是在開放教育教學模式下，學生的英語考核反思可以分成平時成績與考試成績兩部分，平時成績與考試成績在學生最終考核成績中所占的比重可以根據各高校的教學實際情況來定，通過兩種考核方式相結合的方式，有效監督學生的學習過程，讓學生明白開放式教育教學必須改變自己過去的學習習慣，注重平日學習和自主學習。尤其是在開放教學過程中教師對學生的監督力有所下降，學生必須提高自己的自制力，培養自主學習的良好習慣，不僅要學習英語知識，更要改進自己的平日學習習慣，以養成終身學習的良好習慣。

四、開放教育教學模式下教師與學生的角色發生了變化。

傳統的教育教學模式下，教師是課堂教學的主體，學生處于被動學習的位置，但是在開放教育教學模式下，學生是課堂學習的主體，教師則扮演了教學引導者、組織者的角色，教師在教學中尤其應該注意輔導學生自主學習，調動學生的英語學習積極性。為此，對于英語教師來說，也尤其應該注意提高自己的多媒體課件制作能力，能夠熟練運用多媒體課件，借助計算機輔助教學提高英語教學的質量。

在開放教育教學模式下，教師必須注意處理好教材、計算機與學生之間的關系，如果將計算機視為英語教學的導師，那么專業學生只需要學會使用軟件教材，并自主學習就可以達到教學目標，在這一過程中，英語教師可以扮演教學咨詢者的角色。然而，在實際的英語教學中，教師的角色往往是不可或缺的，開放式教育教學模式并沒有忽視教師作用，教師可以完成很多計算機無法完成的教學任務，可以更有針對性的幫助學生開展學習，通比如，教師可以通過與學生面對面的溝通，發現學生學習中存在的問題，并及時引導學生加以糾正。由此可見，在開放教育教學模式下，教師必須正確認識自己在教學中的角色和地位，借助多媒體課件不斷豐富課堂教學內容和教學形式的同時，注意發揮教師的主導作用，以培養專業學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習積極性和主動性。

在高校英語教學中實施開放教育教學模式是順應時代發展的必然選擇，在開放教育中，教師可以為學生提供更全方面的教學內容，并及時接收來自學生的學習反饋，以提高學生的英語學習熱情，建立新型的師生關系，最終達到提高學生英語綜合表達能力的教學目標。

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