中職學前實踐教學的探討

張倩 張君培

【摘要】社會的快速發展促進了中職學前教育的發展，傳統的中職學前教育理念已經無法滿足現代教育需求，且學前實踐教學逐漸受到師生的高度關注與重視，但學前實踐教學是一個循序漸進的過程，需要結合學生的實際學習狀況制定相應的策略。因此，本文主要針對中職學前實踐教學進行了分析與探討。

【關鍵詞】中職 學前實踐教學 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0031-02

前言

中職教育既要求學生掌握理論知識又要求學生掌握實踐能力，即技術應用人才，而實踐教學活動是培養技術應用人才的重要途徑與方式。事實上，中職學前實踐教學還存在較多問題。從中職學前教育專業學生角度而言，他們需要走進幼兒園，充分了解與掌握幼兒園的教學環境與教學活動，在此基礎上提升自己的專業知識與實踐能力。因此，中職學前實踐教學的分析與探討就顯得尤為重要。

一、中職學前實踐教學的現狀

實踐教學指的是緊密聯系理論教學，在教師教育與引導的基礎上通過實踐操作掌握基礎知識、技能與感性知識，從而提升綜合素質的教學活動。當前中職學前實踐教學雖然已經得到師生的高度認可與重視，但在具體實踐教學過程中還存在一些問題：一方面學生缺乏扎實的理論知識，很多學生對學前實踐教學沒有深刻的了解與認識，且學生在之前的學習中也僅掌握了相關理論知識的表層，這無疑增加了中職學前實踐教學的難度；另一方面缺乏合理的課程設置，課程設置的合理性對學前實踐教學有著積極意義，既可以鞏固學生的基礎知識又可以促進學生的全面發展。眾所周知，各個課程的學習都需要一定的時間消化，若課程設計不合理，往往容易出現某一課程相對脆弱的現象，從而不利于學前實踐教學的開展。此外，中職學前實踐教學還需遵循特色性與實用性原則。

二、中職學前實踐教學的相關策略

（一）創建合理的實踐教學規劃

實踐教學規劃的創建既有利于提升教學質量又有利于提升實踐教學的有效進度。一方面需要結合崗位標準與學生學習的實際情況創建合理的實踐教材與標準，從而與崗位要求相適應，以及為實踐教學提供良好的基礎與條件；另一方面需要創建科學的實踐項目，安排與制定好實踐教學的主體及要求，統一籌劃實踐，尤其是在實踐教學過程中各個科目之間需要以統籌的方式規劃好實踐內容，從而幫助學生在實踐過程中健全自身能力，激發學習興趣，提升學習效率。

（二）創建注重能力培養的實踐教學體系

中職學校學前教育的主要目的是培育具備較高從事學前實踐教學能力的人才，因此中職學前實踐教學需要在充分了解與掌握中職學校培育標準與目的的基礎上創建注重能力培養的實踐教學目標體系。但該體系也有一定的要求，即需要區分好學生的技能，從而有效的提升學生的技能。

（三）創建專兼結合的教師團隊

中職學前教育教師作為學前實踐教學的教育者與引導者，及教學實踐的主要基礎，其力量不容小覷，所以專兼結合教師團隊的創建就顯得尤為重要。但在專兼結合教師團隊創建過程中要以中職學校的專業教師為主，且學校還要積極開展培訓工作，讓教師親自體會與感受實踐教學的意義，以及促進自身專業知識與技能的提升。此外，反思活動也潛移默化地影響著教師的指導能力，所以高素質的教師不僅需要不斷健全自身能力而且需要不斷反思與總結自身的自身不足，從而提升自身的職業素養。因此專兼結合的教師團隊的創建在一定程度上可以保障學前實踐教學的有效進行。

（四）創建學前實踐教學考評體系

健全學前實踐教學考核評價體系的創建對中職學前實踐教學而言有著積極促進作用，且提升了實踐教學質量。在考核評價體系創建過程中，需要在充分了解與掌握學生實際狀況的基礎上安排好實踐教學考核的標準與內容，及強化校內訓練與校外的實踐輔導與管制。此外，強化學生綜合素質考核與制定考評計劃尤為重要，從而激發學生的學習興趣，及充分發揮學生的潛在能力。

三、結束語

綜上所述，中職學前實踐教學對學生而言有著極其重要的意義，既為學生成為技術應用人才奠定了良好的基礎又縮短了學生與社會的距離，但學前實踐教學不是一蹴而就的，加之每個學生的性格特征不同，因此構建合理的實踐教學規劃與注重能力培養的實踐教學體系、創建高素質教師團隊、強化中職學前實踐教學考核評價至關重要。

參考文獻：

[1]李國輝.高職稅務專業“五層遞進”的實踐教學體系建設研究[J].中國鄉鎮企業會計.2013（05）

[2]陸其偉，彭燕.廣西高職院校實踐教學體系建設探索[J].廣西教育.2012（43）

作者簡介：

張倩（1989年4月-），女，河北保定人，本科，河北省科技工程學校助理講師，研究方向：職業學校教學方法研究與反思。

張君培（1987年4月-），女，河北保定人，大學本科，河北省科技工程學校助理講師，研究方向：中職教育。