淺談如何給技校生授好《煤礦地質學》這門課

苑海英 朱朝輝

（兗州煤業安全技能培訓中心 山東濟寧 273500）

淺談如何給技校生授好《煤礦地質學》這門課

苑海英 朱朝輝

（兗州煤業安全技能培訓中心 山東濟寧 273500）

《煤礦地質學》是技工院校地質專業的一門專業基礎課，它所涵蓋的知識面廣，內容豐富，專業性比較突出，通過學習本課程有助于學生弄清煤礦上各種地質現象，解決煤礦生產建設中遇到的地質問題，因此，授好這門課具有很重要的意義。本文就從學生認識、學習方法及手段等方面對如何授課作出簡要介紹。

技校生；煤礦地質學；教學方法；學習興趣

《煤礦地質學》是技工院校地質專業的一門專業基礎課，主要針對煤礦建設以及生產過程中出現的一些地質問題進行研究，包括煤層賦存、地質構造、水文地質、工程地質、瓦斯地質等影響煤礦建設、生產的各種地質因素[1]。對于地質專業的技工生來說，學習本課程不僅有助于了解煤礦地質工作在煤礦建設生產中的重要性，而且有助于培養他們地質思維能力，為日后所從事的工作奠定一定基礎。

現在的技工生普遍存在基礎知識薄弱，奮斗目標不明確，學習積極性不高等特點，如何讓學生改變現有的學習狀態，順利的走進充滿奧秘的地質學中是我們這些專業教師急待解決的重大問題。我在教學的過程中，通過跟學生課上探討課下交流，發現他們也有一顆求知的心，需要我們去探索，從中找到將學生、教材及老師相結合的點，不斷去引導學生發現地質學的魅力，從而激發起學生學習煤礦地質的興趣，進而更好的學習本課程。本文針對如何給技工生授好《煤礦地質學》這門課，主要從以下幾方面簡要介紹自己的看法。

1 增進學生對本課程的認知，了解學習《煤礦地質學》的重要性

學生在學習《煤礦地質學》時已經完成了《普通地質學》的學習，使學生對于地質科學有了一定的認識。地質科學具有較強的實踐性，在學習過程中，必須理論聯系實際，注重野外調查工作，運用“將今論古”的思維方法，分析各種地質現象，從中找出地質作用的特點與規律[2]，從而形成一定的地質思維能力。基于《普通地質學》的學習基礎，再來學習《煤礦地質學》，不僅能有所側重的學習煤礦地質學的基本知識，基本理論及基本技能，還能順利掌握煤礦地質學的重難點內容。

《煤礦地質學》主要包括煤田地質、礦井地質構造、礦井水文地質及煤礦主要地質圖件等主要內容。具體的像地質學基礎、礦物及地史學這幾部分主要是針對地球概況、自然界三大類巖石的概念分類及相互轉變以及地殼上有機界和無機界發展演變的歷史做出的介紹，內容相對較為簡單。礦井地質構造則是對煤或巖石形成后所發生的各種變化的詳述。而與煤礦生產建設相關的各類地質工作，如：了解煤的形成和含煤巖系、影響煤礦生產的地質因素、煤礦地質勘查、地質編錄、地質圖件的繪制及識讀以及儲量管理則是需要重點掌握的內容。

通過學習本課程，學生不僅學會學會地質編錄、掌握繪制、閱讀、分析及應用各位地質圖件的能力，并且能夠處理解決井下生產中遇到的各種地質問題，為以后的工作打下基礎。

2 采用合適的教學方法及教學手段激發起技工生的學習興趣

興趣是學習知識最好的老師。因此激發學生學習《煤礦地質學》的興趣是學好本課程的關鍵。對于技工生來說，只有但他們對地質產生興趣后，才會驅使他們不斷去探索去發現關于地質學所蘊藏的豐富內涵。

2.1 采用多種教學方法聯系實際進行教學

傳統的教學模式通常是“填鴨式”教育，很少考慮到學生的接受能力。美國教育學家杜威說過：教育不是一種不是一種簡單的告知與被告知的事情，而是一個學生能夠主動性建設的過程。因此，在教學過程中我采用課堂講授法、啟發式教學法、案例教學法與演示法相結合將呆板枯燥的內容轉化為易于被學生所接受并利用的理論知識，同時采用多媒體教學手段，使所學內容更直觀更具體，提高學生的學習興趣。

好的開始是成功的一半，因此，在教師準備去講授這門課之前首先對本教材有一個全面認識。由于教材更新的速度不及現在一些理論技術變化快，一些知識已經不再適用于現在的生產中，因此，教師在備課時應時刻關注本課程的變化，讓學生了解學科發展的最新動態，并鼓勵和引導學生積極參與課程研究。然后依據教學大綱及給定的課時合理安排每次課的內容。在講授新課時考慮技工生的接受能力，采用合適的教學語言引導學生學習指定的內容。

下面就本課程個別章目簡要說明所使用的教學方法。緒論是對一門課程做出的簡要概括，對煤礦地質的內涵、研究內容及發展做出了詳細的闡述。為了講好緒論這堂課，我主要利用多媒體教學設備，將課本內容簡化為簡單易懂的圖片視頻資料，同時采用講授法結合課堂討論法來學習本次課，通過這節課使學生對煤礦地質形成感官認識。在講述煤礦地質學基礎時，由于本章的重點內容是地球，所以我會搜集與地球發展演化相關的資料，同時鼓勵學生去探究地球上未解的地質之謎，啟發學生學習興趣。礦物和巖石這塊內容我主要采用理論與試驗同時進行的方式，在導入課程之前先讓學生到實驗室對所展示的標本觀察，同時結合自己預習的程度，發表自己的見解，然后在通過教師的講解，同時結合煤層頂底板巖性，給學生拓展煤礦相關知識，讓學生去發現自己見解中哪些可取，哪些又需要改進，既培養學生獨立觀察分析能力，又能激發起學生去探索發現問題的興趣。在講解“煤得形成”“礦井地質構造”“礦井地質圖的編制方法”這些內容時，主要采用動畫演示煤的形成過程、滲透煤形成的因素及厚度變化的成因[3]，在講解地質構造時我采用展示動畫結合模型，讓學生先形成具體認識，然后采用案例教學法給學生講解地質構造對煤礦生產的影響。地質圖的編制對學生來說或許有些困難，需要耐心學習，除了正常講解外，結合一段編制地形圖的視頻，讓學生自己動手，去體會作圖的樂趣，增加學生的求知欲。而對于水文地質及瓦斯地質這部分內容，相對來說非常重要，采用案例教學法結合實踐教學來增強學生的認知水平。

2.2 注重實踐教學環節

《煤礦地質學》是一門地質知識與生產實踐性密切結合的學科[4]。學習各種理論的目的無外乎就是運用于實際工作中，去解決現場問題。因此，有計劃的組織學生下礦實踐，去學習來自現場的理論，同時提出在煤礦生產中遇斷層如何處理，煤礦各類事故的應急措施又有哪些等問題，驅使學生主動去探索。

綜上所述，《煤礦地質學》這門課的教學工作能否做好，不僅僅在于學生的學，更在于教師采取何種教學方法教學手段去教，去引導學生學習本課程，激發起學生的學習興趣。

[1]許福美，吳超凡，吳志杰.《煤礦地質學》課程教學改革與實踐[J].龍巖學院學，2011，29（2）：105～108.

[2]楊鳳根，駱祖江，候玉賓.從基礎地質學教學入手培養大學新生學地質的興趣[D].河海大學，2009（1）：132～135.

[3]樂衛竹.淺議提高《煤礦地質》課教學效果的方法[J].時代教育（教育教學），2012（04）.

[4]王文峰，曾勇，郭英海，等.實用型“煤礦地質學課程建設[J].中國地質教育，2007（4）：135～137.

G712

A

1004-7344（2016）05-0033-01

2016-1-12

苑海英（1989-），女，助教，本科，主要從事教育工作。