談如何培養高中生物理實踐能力

黎友明

（凱里市第八中學 貴州凱里 556000）

談如何培養高中生物理實踐能力

黎友明

（凱里市第八中學 貴州凱里 556000）

高中物理教學要堅持“能力為本”的發展原則，培養高中生物理實踐能力，才能最大地激發學生的個人潛能，對物理知識學習形成優越的認知體系。本文結合高考對物理教學的相關要求，從理解能力、情境想象能力、分析綜合能力、實驗能力等方面，介紹了如何培養高中生物理實踐能力，為當代物理教學改革提出科學的借鑒意義。

高中生；物理；實踐能力；培養

高中是文化知識學習的關鍵時期，面對高考提出的各種教學要求，教師要靈活調整原有的課堂教學方案，把物理教學體系進一步優化與革新。“實踐能力”是高中生學習物理過程中最為欠缺的，物理能力缺失也影響到了學生的實際學習成績，如何培養高中生物理能力是教師急需思考的問題。

1 理解能力

針對傳統教學平臺存在的不足，應總結過去物理教學存在的難點，按照實際課堂教學狀況提出可行性改革方式。作為教師，也要懂得調整物理課程體系，以高中生為中心開展教學活動。實踐性是趣味教學的最大特征，它表現在每一個學生全部的學習過程中。傳統教學模式與現代教育理念相互脫離，不僅增加了物理課堂教學難度，也限制了高中生對物理課程的學習興趣。教師要結合物理教學改革準則，從多個方面建立更加完善的教學平臺，引導高中生參與物理知識學習活動。“理解能力”是指掌握物理概念和規律產生的背景。如萬有引力定律的發現是在開普勒三定律基礎上產生的；掌握物理概念和規律的確切含義。如a=F/m以及I=u/R不能理解為簡單數學式；掌握物理知識間的相互關系。如運動學和動力學關系，動力學和功與能是從不同角度研究物體運動；掌握物理概念和規律的成立條件和適應范圍。高中生尚處于教育的關鍵階段，搞好高中物理教育體現了時代教育之目標，為文化知識人才培養奠定了良好的基礎。

2 情境想象與推理能力

針對傳統教學模式存在的不足，教師需積極調整原有的理論學習教學模式，利用動態教學思維構建新型教學體系，幫助高中生建立更加多元化的理論學習學習平臺。“情境想象”就是要將物理過程想象成純理想化物理模型。實際實驗中總不能排除干擾或非本質因素，必須借助思考過程的“純化”或“簡化”想象出理想情景。這種舍棄或簡略稱為舍象思維。舍象主要是邏輯思維，運用特有的邏輯規律，采用分析、比較、概括、歸納、演繹等思維方法進行嚴格推理過程所得出正確物理規律。如理解伽利略的斜面實驗，將情境想象和推理結合起來。高中物理教學過程中要考慮多方面因素，以趣味教學為中心拓寬教學領域，進一步體現了物理教學改革的先進性。教師要懂得從高中生的學習心理出發，擬定符合高中生學習需求的教學改革方案，抓住趣味教學模式核心，不斷優化現有的課堂教學平臺。針對早期教學模式存在的不足，推廣實踐教學法是物理教師值得思考的問題，體現了當代教育機制的創新改革趨勢。

3 分析綜合能力

思維意識是學好物理知識的關鍵，按照物理思維深入理解知識內涵，可幫助高中生建立正確的學習意識。對于高中生而言，物理課堂具有廣泛的思維空間，為其參與物理知識探索提供了題材。加強學生對物理問題的分析能力，有助于提高學生的物理知識應用能力，實際教學發現，高中生對物理課興趣不足等問題，限制了文化知識人才培養成效。結合物理理論應用價值，總結現階段高校物理教學存在的問題，從“理論課”與“實踐課”雙方面提出切實可行的教學改革策略，為人才培養提供科學意見。通常，物理分析綜合能力培養相對復雜：①要明確分析的具體目標，即明確研究對象，用什么物理規律解決問題；②首要掌握解答物理問題時常用的分析方法。如分步分析、結構分析、圖解分析、對比分析等方法；③進行分析過程中注意幾個問題，以力學為例：分析物理過程、注意受力分析、挖掘隱含條件、注意用能量觀點處理問題。我國高中以培養多元化、多素質人才為目標，以全面拓寬高中生知識應用領域為根本，長期致力于國家人才戰略改革建設。為了擺脫早期教學模式的不足，高中應重點設定“理論課”與“實踐課”教學平臺，以理論結合實踐為指導思想，不斷提升物理理論課教學質量。

4 運用數學工具解決物理問題的能力

為了轉變過去物理教學模式的不足，教師要懂得應用新思維建立授課平臺，堅持從創新改革角度提供可行的課堂方式。新時期，國家積極倡導自主學習思想，號召高中生掌握字物理習方式，懂得自我安排物理課程學習計劃，減小了課堂教學難度。培養學生利用數學工具解決物理問題，這也是實際學習中需要重點培養的能力之一。①要能夠將物理問題轉化為數學問題。如電學中電流輸出功率與內外電阻的關系；速度時間圖象中斜率及面積的意義等；②要掌握常用的幾種數學方法：圖象法、極值法、列方程等；特別是用圖象研究和解決物理問題，可使問題變得簡明、直觀。回顧高中物理教學歷程，早期物理教學缺乏足夠的關聯性，這體現在物理課程與其它課程之間的聯系上。因而，高中物理在物理應用和聯系實際方面需要不斷改進，把物理知識與其它課程之間融合起來，進而解決單一知識教學中的困境，從多個方面理解知識構架。理論學習是指導高中生利用數學工具解決問題的關鍵，也是培養高中生物理實踐能力的關鍵，可以刺激大腦思維拓展與發展。高中物理可以激發其內在潛能，幫助學生認識客觀世界，促進大腦思維快速發展。隨著早期教育事業改革與調整，我國對高中生教育事業給予了高度重視，做好高中物理教學工作是時代教育之需求。

5 實驗能力

當前，物理在發酵、食品、紡織、制藥、皮革等得到廣泛應用，通過安排學生參加物理實驗活動，實際接觸物理知識應用領域，對其知識培養也起到了關鍵性作用。一直以來，物理是高中生懼怕的課程之一，不僅是因為物理知識學習難度大，與課堂教學方式也存在直接相關聯。教師對物理知識缺少深入分析，對書本教材內容規劃形式不一，限制了高中生的學習思維。高中生學習壓力較大，尤其在一些難點課程教學中，高中生往往面臨著巨大的學習壓力，給教師課堂教學活動帶來了一些難題。為了改變這一現狀，教師要綜合考察課堂教學實況，努力為學生建造更加優質的學習環境。比如，物理在醫學、農業、工業等方面應用較弱，學校缺乏此類實踐型的培訓工作。物理理論系統十分抽象，每一個知識領域涉及學科內容廣泛，大大增加了教師日常授課的難度。與此同時，我國高職教育對人才培養標準逐年增加，高職學生必須努力學好理論知識，才能對后期實踐操作提供科學指導。積極培養高中生物理實驗能力，有助于引導其理解理論知識，在實踐中靈活應用知識解決問題。一般來說，培養實驗能力重點在于：理解實驗的原理和方法，要具有獨立進行實驗的能力，整理數據和獲得結論。實驗后要對數據進行仔細的分析，計算和處理，作出合理的結論。例如，處理數據要尊重客觀事實，決不能亂湊數據。

6 結論

總之，高中生物理實踐能力是對各項知識學習的綜合概況，教師要充分挖掘學生內在思維潛能，更好地培養學生個人的物理知識學習能力。對于早期教育存在的不足，要重點堅持“能力為本”，以理論指導實踐，以實踐驗證理論，形成相互融通的物理教學體系。

[1]李來喜.學生物理表達能力的培養[J].新課程學習（下），2014（05）.

[2]吳俊.高中化學教學中學生實踐能力的培養[J].中學時代，2013（24）.

[3]夏日紅.高中物理實驗操作能力優化的有效途徑[J].中學生數理化（學研版），2013（12）.

[4]王雄雄.論高中物理教學中的觀察能力[J].神州，2013（24）.

[5]傅維利，劉磊.個體實踐能力要素構成的質性研究及其教育啟示[J].華東師范大學學報（教育科學版），2012（01）.

G633.7

A

1004-7344（2016）05-0042-02

2016-2-5