新媒體深化思政工作的探索與實踐

牛英楠　王玉　馮志強

[摘要]文章通過對當今新媒體在大學生思想教育工作的時效性及實效性的現狀調查展開，充分利用新媒體的影響力，將理論政治思想與生活實際相捆綁，初步探索了在新媒體環境下大學生思想政治教育工作創新研究的有效方式和途徑。

[關鍵詞]新媒體；思想政治教育；微課

[DOI]1013939/jcnkizgsc201630126

隨著數字技術、互聯網絡技術和移動通信技術的發展，新媒體成為繼報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態。新媒體一方面給新時期高校思想政治教育工作帶來了難得的機遇，但與此同時也給思想政治教育帶來諸多挑戰。

1新媒體深化大學生思想政治教育工作的意義

高校大學生是社會前進的領導者，是科學技術發展的建設者，是社會主義核心價值觀的繼承者。現沉浸在信息時代高速發展的大學生們或多或少已被不同的新媒體技術所吸引，但部分大學生逐漸失去自主能力與自控能力，沉浸于網絡游戲、關注于花邊新聞等。作為高校的思想政治教育工作者，要掌握大學生對新媒體技術的使用情況；要知道哪些是易于大學生接受的思政教育新方式；更要充分利用新媒體創新思政教育。

11運用新型教育模式，創新思政教育途徑

結合90后大學生特點，打破傳統教育模式的“瓶頸”，利用新媒體個性化、海量性、及時性等特點進行大學生思想政治教育，不但易被大學生們接受，而且能夠及時有效的傳播正能量，科學有效地教育、引導學生。

12文化知識多元化，創新學習內容及活動方式

新媒體環境能夠使學生們開拓思維和眼界，激發學生的想象力和創造力，讓學生接觸到更加多元豐富的文化理念，吸收到更多科學的文化知識，促進同學們良好道德品質和獨立人格的形成。創新學習內容與活動方式，根據同學們的意見與建議，豐富活動形式，貼近學生興趣，增加同學們的參與面。

13拓寬家長與學校合作途徑，為學生成才提供平臺

新媒體的使用，拓寬了學生與學校、老師、家長之間的交流渠道，增加了溝通的及時性和有效性。通過QQ群、微信群等交流平臺，家長們能夠了解子女情況，明晰學校的辦學目標與日常工作安排，塑造學校良好的形象，推進各項工作與政策執行，進而建立完善的家長與學校、老師共同參與的立體化思政教育模式。

2新媒體深化大學生思想政治教育工作的現狀調查

21新媒體深化思政工作的主要形式

（1）運用網絡媒體創新思想政治教育

高校中思政教育者主要通過建立學生家長QQ交流群、學生QQ交流群來進行大學生思想政治教育工作。在群內適時發布學生在校動態、評獎評優情況、活動通知等，同時上傳學生日常活動照片及視頻，以此方式促進學生的感情交流，為學生、家長、老師間的溝通交流提供一個平臺，便于家長們了解子女在校生活，獲得他們在校表現信息。

（2）運用手機媒體創新思想政治教育

“紅色微信”是“微時代”下開展大學生思想政治教育的新載體。在大學生微信使用率居高不下的情況下，有效運用“紅色微信”載體開展“微時代”下的大學生思想政治教育活動具有積極的正面效果。[1]在平臺上發布重要通知、近期校園活動概況、健康科普知識、好的學習方法及考試技巧、有關大學生思想政治教育的核心內容、時事熱點、美文、優秀電影和音樂等，引導學生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀。

（3）運用視頻媒體創新思想政治教育

視頻媒體的運用豐富了思想政治教育的途徑。通過收集學生日常生活、各種活動、比賽的照片和視頻，以及大學生個人的具有趣味性和有意義的影像資料，讓大學生們切身感受到高校思想政治教育工作者對他們的細心關愛與用心教導，將思想政治教育工作細致入微地開展并深化。同時，視頻媒體能夠對信息進行有效的系統整合，更加直觀、生動地傳達及呈現思想教育目的，有助于提升思想政治教育的時效性和實效性。

（4）運用多媒體辦公軟件創新思想政治教育

隨著新媒體的普及運用，利用多媒體辦公軟件已經不只是任課老師授課的主要形式，目前高校思政教育工作者在組織開展學生班會中也大都運用了多媒體辦公軟件。班會中運用PPT等辦公軟件對擬定話題進行討論和演講，能夠充分鍛煉同學們的組織表達能力和軟件操作運用能力。

22新媒體深化思政工作的現狀及問題

為了明晰目前高校利用新媒體深化思政工作的現狀和問題，筆者選取了沈陽工業大學遼陽校區的300余學生作為調查對象。設計了《新媒體深化大學生思想政治工作現狀調查》表，共計發放調查問卷318份，回收問卷303份，其中有效問卷280份，有效率為9241%，符合學術研究標準。

（1）新媒體深化思政教育具有可行性，但不能覆蓋思政教育全過程

在問及通過新媒體接受思想政治教育的可行性中，有245人認為“使用范圍廣泛，可行性大”，占875%；選擇“特殊環境可行”的只有20人，占714%；認為“說不清楚”的有15人；認為“脫離實際，不可行”的0人。這說明絕大多數的同學們認為通過新媒體接受思想政治教育可行性大，新媒體確實起到了一定的教育效果。

但在問及“你是否會主動關注學校或學院的官方新媒體”時，有3786%的同學在強制性要求情況下關注官方新媒體，但不會經常瀏覽。另有2428%的同學再強制性要求情況下關注官方新媒體后，會經常瀏覽。會主動關注的僅占1286%；不會關注的占25%。由此可見，靠學生的主動性來參與或者接受思想政治教育還有較大困難。所以高校思政政治教育者不能理想化地完全運用新媒體手段來實施思政教育，傳統的教育模式不能摒棄。見圖1。

（2）網絡平臺學習效果較好，但微課數量緊缺

在“你認為通過網絡平臺學習的效果好嗎”一題中，有6357%的同學認為很好，很有效；認為感覺一般的占3071%；認為完全沒作用的只有2人；沒有過網絡學習經歷的人有14人，占5%。可見，大部分的同學認為通過網絡平臺學習的效果較好，易于接受新媒體網絡教育。

但在問及“貴校是否經常開設或者連貫性開設微課”中，學生選擇“我學習的科目中，沒有開設微課”高達625%。即使“有的課程開設，但不連續”也占到1963%。可見，開設的微課數量緊缺，不足以滿足學生的需求。見下表。

（3）思政工作者運用新媒體的技能和投入欠缺

關于“貴校利用新媒體進行大學生思想政治教育存在的不足”一題中，學生認為“過于迂腐死板，缺乏內容和形式的新穎性”和“校園平臺、技術、人員、經費缺乏和不足”是最為突出的問題，分別占3571%和3393%；其次“說教色彩嚴重，不能和學生平等對話和交流”占比重的20%；最后認為“脫離學生實際，不能了解學生”占1036%。見圖2。

圖2利用新媒體進行思政教育的問題情況

3新媒體深化大學生思想政治教育工作的創新策略

31新舊媒體優勢互補，實現思政工作現代化

新媒體具有開放性、互動性、個性化等特點，傳統媒體的優勢在于導向鮮明并且公信力強，新舊媒體各有其優勢。高校思政工作者應該根據實際需要，貼合實際充分發揮新舊媒體優勢互補，在網絡與現實的雙重領域中共同推進學生思想政治教育工作的開展，豐富教育模式，實現思政工作現代化。

32探索“微課”在大學生思政教育中的應用

教師可將上課講授的重點內容制作成“微視頻”實現學生自主學習，也可將“微課”與黨課、團課、心理健康課、職業生涯與規劃課相結合，探索新的教學模式。

33注重思政工作者新媒體運用技能培訓

與時俱進加強專業技能培訓，提升新媒體應用水平。高校在注重思政隊伍建設的學歷外，應有意識的加強對思政教育隊伍新媒體應用技術的培訓。只有先讓思政教育隊伍有所“認知”，才能更好地“踐行”于思政教育。[2]

參考文獻：

[1]楊勐，徐娟新媒體時代“紅色微信”在大學生思政教育工作中的創新應用探索[J].浙江師范大學學報，2015（4）：40

[2]李華瓊基于新媒體運用下探索“知行合一”大學生思政教育新途徑[J].中國校外教育，2013（9）：133