銅仁方言中的“不”和“沒”對(duì)留學(xué)生漢語習(xí)得的影響

摘 要：貴州銅仁方言中的“不”和“沒”與普通話中的“不”和“沒”不是對(duì)應(yīng)關(guān)系。在銅仁方言里只有“沒”，沒有“不”，這給在當(dāng)?shù)亓魧W(xué)生學(xué)習(xí)漢語帶來了不利影響，文章對(duì)此進(jìn)行了分析并提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：銅仁方言 不 沒

銅仁位于云貴高原的東邊，武陵山區(qū)腹地，東鄰湖南省懷化市，北接重慶市。土地面積1.8萬平方公里，總?cè)丝?27萬，聚居著土家、漢、苗、侗、仡佬等29個(gè)民族，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?0.45%，是少數(shù)民族比較集中的地區(qū)。由于當(dāng)?shù)孛褡宓亩鄻有院蜌v史文化的復(fù)雜性，普通話在銅仁只是一種“工作語言”，基本上沒有得到普及。

一、銅仁方言中的“不”和“沒”

銅仁的漢語方言屬北方方言區(qū)的西南官話，除具有西南官話的一般特點(diǎn)（鼻音邊音不分、平翹不分、無翹舌音、無后鼻韻母ing、eng、ueng）外，還具有其自身的區(qū)域特點(diǎn)。最明顯的就是銅仁方言中否定詞沒有“不”，只有“沒”。一切否定語言，不管是應(yīng)該用“不”還是應(yīng)該用“沒”，都一律用“沒”來表達(dá)；會(huì)普通話和不會(huì)普通話的當(dāng)?shù)厝硕剂?xí)慣用“沒”來表達(dá)所有的否定語氣。例如：

（1）只要沒下雨，明天就可以開運(yùn)動(dòng)會(huì)。

呂叔湘（2012）在區(qū)別“不”和“沒（有）”時(shí)指出，“‘沒（有）用于客觀敘述，限于指過去和現(xiàn)在，不能指將來。‘不用于主觀意愿，可指過去、現(xiàn)在、將來?！盵1]（P383）這個(gè)句子說的“明天下不下雨”，指的是將來不是現(xiàn)在，所有不能用“沒”，而應(yīng)該用指將來的“不”。

（2）沒要緊，這個(gè)沒重。（謝絕別人幫忙拿東西）

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）對(duì)“不”和“沒”的解釋，這個(gè)例句前半句應(yīng)該是“不要緊”，而不是“沒要緊”。因?yàn)椤安弧笨梢杂糜谀承┛吞自捴?，如“不謝、不客氣”等，而“沒”則無此用法。例句的后半句應(yīng)該是“這個(gè)不重”，而不是“這個(gè)沒重”，因?yàn)椤爸亍笔切稳菰~，“不”可以用在形容詞前面表示否定，“沒”是對(duì)“領(lǐng)有、具有”存在的否定。

二、銅仁話中的“不”“沒”對(duì)留學(xué)生漢語習(xí)得的影響

為了了解當(dāng)?shù)亓魧W(xué)生受銅仁話中“不”“沒”的影響程度，特地選取了在銅仁當(dāng)?shù)厝粘Ｉ钪惺褂寐瘦^高的18個(gè)否定句做了一份關(guān)于“不”和“沒”的問卷調(diào)查，調(diào)查了來自老撾、肯尼亞、敘利亞、印度尼西亞、巴基斯坦、喀麥隆、烏干達(dá)、尼泊爾、索馬里和多米尼克的35名留學(xué)生。問卷調(diào)查內(nèi)容如下：

（3）這肉可以切一塊嗎？

（ ）可以。

（4）我今天（ ）上街，就坐這輛車回去。

（5）老撾幣（ ）值錢。

（6）這張椅子坐起來（ ）舒服。

（7）中國銀行可以交費(fèi)嗎？

（ ）可以。

（8）要袋子嗎？

（ ）要。（超市結(jié)賬）

（9）生孩子休產(chǎn)假了，下學(xué)期（ ）要上課。

（10）這種花生是小粒的，（ ）是大粒的。

（11）我家孩子（ ）肯坐公交車。

（12）你去吃飯嗎？

（ ）想吃。

（13）四季桂花（ ）香，八月桂花才香。

（14）這菜（ ）好，買那種。

（15）參加比賽的男生只要幾個(gè)就可以了，（ ）要這么多。

（16）小孩子衣服穿多了，上廁所（ ）方便。

（17）謝謝你幫我?guī)|西。

（ ）謝。

（18）他知道嗎？

（ ），他（ ）知道。

（19）他現(xiàn)在身體好（ ）？（問候）

（20）他現(xiàn)在身體好（ ）？（康復(fù)）

從留學(xué)生完成的問卷調(diào)查來看，正確率只有62%，并且沒有一個(gè)留學(xué)生能正確回答第（5）、（11）、（13）和（19）題。在應(yīng)該使用“不”的場(chǎng)合，錯(cuò)誤地使用了“沒”，這說明留學(xué)生受銅仁話中“不”“沒”用法的影響較大。因?yàn)樵阢~仁方言里，以上句子的否定詞一律用“沒”，根本就沒有否定詞“不”的存在。

（一）阻礙正確的漢語語感的形成

留學(xué)生來到銅仁，第一要?jiǎng)?wù)是生活，而進(jìn)行正常的生活就必須接觸銅仁當(dāng)?shù)厝?。生活比課堂學(xué)得多、學(xué)得快，先入為主極其重要，一旦銅仁話中的“不”“沒”入主了留學(xué)生的語言系統(tǒng)，則會(huì)較嚴(yán)重地阻礙正確的漢語語感的形成。況且銅仁人除了在需要的場(chǎng)合（如課堂、交際等）說普通話外，都說方言，普通話成了所謂的“工作語言”，日常生活中幾乎全用方言交流。而作為來銅仁學(xué)習(xí)漢語的各國留學(xué)生除了在課堂上接觸的是普通話外，接觸更多的卻是有利于生活的方言。校內(nèi)學(xué)生大多數(shù)是貴州省內(nèi)的，平常交流以方言為主，所以即使在校園環(huán)境中，聽到的也是方言居多。去飯館吃飯、小賣部賣東西、逛街等更是完完全全、地地道道地使用銅仁方言。留學(xué)生會(huì)無意識(shí)地、也會(huì)很容易地、更會(huì)樂意地學(xué)習(xí)、掌握、模仿地道的方言。耳濡目染，生活中的語言比在課堂上學(xué)習(xí)的語言生動(dòng)，影響更深，從而嚴(yán)重阻礙了“不”和“沒”的正確的漢語語感的形成。

（二）不可避免地產(chǎn)生了負(fù)遷移的作用

負(fù)遷移表現(xiàn)在學(xué)習(xí)新舊知識(shí)，掌握先后方法的相互影響之中。來銅仁當(dāng)?shù)馗咝Ａ魧W(xué)的學(xué)生的漢語基礎(chǔ)幾乎為零，日常生活中接觸到的銅仁話中的“不”和“沒”對(duì)學(xué)習(xí)“不”和“沒”產(chǎn)生了負(fù)遷移。生活要繼續(xù)，話語會(huì)重復(fù)，銅仁話中的“不”和“沒”在生活中不斷地重復(fù)著，干擾了“不”和“沒”的習(xí)得及運(yùn)用。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）區(qū)別對(duì)待方言和普通話

對(duì)新來的留學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，要指出方言與普通話的區(qū)別，使其清晰地認(rèn)識(shí)二者的區(qū)別，特別是認(rèn)識(shí)到方言的局限性。更要清楚地意識(shí)到學(xué)漢語要學(xué)習(xí)普通話，而方言只是當(dāng)?shù)厝说纳钤捳Z，并不是全國通用語言。

（二）為學(xué)生詳細(xì)講解“不”和“沒”的區(qū)別

“不”和“沒”都是否定詞，二者同中有異。鑒于銅仁方言的特點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)亓魧W(xué)生的習(xí)得情況，歸納“不”和“沒”的使用方法。

1.“不”可用在所有的助動(dòng)詞前，“沒”只限于用在“能、能夠、要、肯、敢”等少數(shù)幾個(gè)詞前。所以例（3）、例（7）應(yīng)該用“不”，而不能用“沒”。

2.“不”常常用在動(dòng)詞、形容詞和其他副詞前面表示否定，這種情況較多。所以例（4）（5）（6）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（16）中應(yīng)該用“不”，而不應(yīng)該用“沒”。

3.“不”單用，作否定性的回答，且答話的意思跟問題相反。所以在例（18）中就應(yīng)該用“不”來回答，而不能用“沒”來回答。

4.“不”用在句末時(shí)表示疑問，跟反復(fù)問句的作用相等。如例（19），相當(dāng)于“他現(xiàn)在身體好不好？”這個(gè)例句還隱含有問候的意思，這是口語中經(jīng)常使用的句子。例（20）隱含著以前身體不好，詢問現(xiàn)在好沒好。所以例（19）用“不”，例（20）用“沒”。

5.“不”能用在某些客套話里，意思是“不用、不要”。如“不客氣、不謝、不送”等。所以例（17）應(yīng)該用“不”。

6.“不”指將來，“沒”指過去，表示“已然、曾經(jīng)”的否定，如例（1）。

7.“不”用于對(duì)固定搭配的否定，如“對(duì)……不感興趣”。

8.其他情況

（21）他沒喝酒。（意思是說“他”之前或此時(shí)此刻沒有喝酒。）

（22）他不喝酒。（言外之意是“他”沒有這癖好。）

（三）嚴(yán)格訓(xùn)練、及時(shí)糾正

不管是在口語還是書面語教學(xué)中，只要發(fā)現(xiàn)留學(xué)生誤用“不”和“沒”，應(yīng)當(dāng)立即給予糾正，并講清楚原因。另做專題練習(xí)，使留學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，從而加深印象，正確區(qū)分。

（四）合理利用方言的干擾，讓負(fù)遷移變成正遷移。

銅仁方言中只有“沒”，沒有“不”，即使學(xué)生受到了方言影響也不必過分擔(dān)憂。教師要引導(dǎo)學(xué)生，把負(fù)遷移變成正遷移，把不利影響變成有利影響。從另一角度來看待這個(gè)問題，至少對(duì)“沒”的使用已掌握了，只需強(qiáng)調(diào)“不”的使用情況，這比同時(shí)學(xué)習(xí)“不”和“沒”更容易分清二者的區(qū)別。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京：商務(wù)印書館，2012：383.

[2]廖延林，周洑生.桃源銅仁[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典（第5版）[Z].北京：商務(wù)印書館，2005.

（盧興艷 貴州銅仁 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院 554300）