論快樂體育理念在高校健美操教學中的有效融入

呂 麗

（南通大學體育科學學院體操教研室，江蘇 南通 226000）

理論與方法探索

論快樂體育理念在高校健美操教學中的有效融入

呂 麗

（南通大學體育科學學院體操教研室，江蘇 南通 226000）

快樂體育理念要求堅持新的教學觀，能從根本上培養學生學習興趣，讓學生主動地參與到學習中來。快樂體育理念下的健美操教學，不是脅迫式和強制式的教學，而是會讓學生在學習的過程中體會到更多的樂趣。為了激發學生的學習熱情，提高高校健美操課程的教學質量，需要創新教學模式，將快樂體育的教學理念引入到高校的健美操教學中。

健美操教學；高校；快樂體育

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.043

在當前高校的體育課上，健美操教學仍主要使用傳統的教學模式，在教學過程中會容易使健美操失去原有的活力與生機，流失了課堂的快樂元素，最終會影響到健美操課程教學目標的實現。所以，要在高校健美操教學中引入快樂體育理念。這不是憑空想象出來的，而是在不斷總結傳統教學模式不足的基礎上提出來的。這是高校教育對傳統教育模式的一種創新與反思。

1 當前高校健美操教學中存在的主要問題

1.1 教學模式過于落后

健美操運動具有的獨特魅力就是娛樂，在教學活動中要充分體現出它的力、健、美的風采以及神韻，這樣才可以吸引學生，從而更好地實現教學目標。傳統的健美操教學模式中，學生只是被動地參與到教學活動，教師并沒有注意到學生的個性差異等因素，大部分的時間都是在讓學生一味地模仿和練習，這樣學生就很難體驗到健美操運動帶來的快樂。除此之外，教師更關注的是學生是否達到了健美操運動的技術目標，忽視了健美操本身的健身性、娛樂性。學生體驗不到學習健美操的快樂，也就無法投入，教學目標的實現只會更難。

1.2 教學內容過于單調，學生的個性化需求難以滿足

高校健美操的課堂上，學生之間的差異是很大的，但是目前許多高校的教學模式都是固定的，教學內容都是采用“一刀切”的方法，這就給一部分同學的學習造成了很大的困難，無法跟上大部隊的進程；也有部分同學，身體素質比較優良，能很快的掌握所教的知識，卻不能繼續接受新的知識。這就嚴重地打擊了學生的積極性。容易讓學生喪失對健美操學習的興趣和熱情，而且也不利于學生個性化的培養。

1.3 與學生終身體育觀相脫節

高校教育從根本上來說并不是終結性的教育，高校健美操的教育也是這樣，它可以作為學生終身應用的體育鍛煉的手段。對大部分學生來說，在高中時很難接觸到健美操，大學基本上是大部分人接觸健美操的起點。但是傳統的教學模式更加注重的是教學目標的實現，對于健美操的價值以及學生學習健美操的意義方面很是忽略，這也就導致造成了學生對健美操的學習帶有很大的盲目性。也就在學習過程中缺乏了應有的主動探索精神以及創新意識。這無疑對培養學生的終身體育觀念是不利的。

2 高校健美操教學中引入快樂體育理念的必要性

2.1 提高學生愉悅感有助于教學進程的順利發展

高校里傳統的健美操教學，是教師和學生之間單向的知識灌輸的過程，這不僅侵占了學生在健美操課堂上的主體地位，也限制了學生的創新思維的發展。學生沒有了學習的積極性，效果當然不會好。快樂體育的理念就是讓學生在充滿樂趣的環境中進行學習，教師在設計教學環節是要注意從學生的立場出發，注意圍繞學生的興趣偏好進行教學設計。如此才可以為學生創造良好的學習氛圍，有助于教學進程的順利進行。

2.2 有助于和諧師生關系的營造

高校健美操是一個比較復雜的雙邊教學活動，其教學質量的好壞，主要就是取決于教師和學生之間的協調程度。快樂體育在健美操教學中的融入就要求學生與教師有一個十分融洽的關系。同時也對師生提出了很多新的要求，快樂體育理念要求教師準確地把握學生學習健美操的進程，結合教學目標，選擇合適的教學內容，也要求教師要有較高的教學素養，有很高的人際交流素養以及一定的教學技能。教師可以通過多樣化的教學手段吸引學生、感染學生和影響學生，進而有效地引導學生的健美操學習。再者，學生是健美操課堂的主體，教師必須把他們從被動的學習地位上解放出來。這樣才可以構建良好的師生交流機制，讓教師和學生共同進步。

2.3 情感上的投入可以給學生更多的快樂體驗

健美操具有塑形、修身以及娛樂身心的功能，所以會在大學生群體中收到很大的關注，但是傳統的教學模式在很大程度上壓制了學生學習的積極性，進而降低學生在健美操上的情感體驗。快樂的體育理念就是要構建健美操快樂體育的教學模式，幫助學生實現塑形、修身以及強身健體的目的，而且還可以增加學生的愉悅感。尤其有些基礎比較差的同學在學習健美操的課堂上不會感覺到壓力，會依據自己的條件選擇自己感興趣的內容，由基礎開始，慢慢地提升。

3 高校健美操教學中快樂體育理念的導入策略

3.1 引導學生的主動參與

教無定法，貴在得法，高校的健美操教學也是如此。傳統的健美操教學模式，教師只是一味地遵循標準、單向的程序式教學方法，這對于一些比較簡單的健美操動作的教授可能會有很好的效果，但是對于一些比較復雜的動作，讓學生再一味地模仿，效果當然不會好。這就需要教師適時地改變教學策略，變教為“導”，通過語言與動作的誘導，讓學生自己體會，通過自己體會肌肉的運動來實現各個關節的協調配合。這樣雖然會有很多同學在開始的時候不得其法，不能很好地掌握要領，但是隨著教師的不斷引導以及教學活動的深入，學生會收獲很大。教師還要注意要引導學生獨立思考，善于自我發現問題，繼而自己解決問題。教師要保障學生的課堂主體地位，在一定程度上讓學生可以自由發展，這樣有利于學生及時地解決在健美操學習過程中遇到的問題，得到更多的快樂體驗。

3.2 加強情感教育手段的應用

教師要在教學過程中注意應用一定的情感教育手段，愛護學生、鼓勵學生、幫助學生，讓學生在課堂上充分感受到教師對自己的關心，從而產生積極的回應。教師要在教學過程中注意良好師生關系的構建，運用情感的力量，這樣才可以確保教學目標的順利實現。

4 結 語

在健美操教學過程中，需要由教師站在主導位置進行教學，而學生需要不斷地學習從而掌握健美操學習的基本要領。在健美操學習的中后期要注意解放學生學習主體的地位，教師主要就是對學生進行適量的引導，讓學生自己去學習、去領悟，學生自主學習，將自己的觀點融入到健美操學習過程中，發揮自身的主觀能動性，自己進行編排，選擇最適合自己的學習內容。在教學過程中，教師要摒棄傳統的教學模式，構建和諧的師生關系，將快樂體育思想充分地融入到健美操的教學活動中，讓學生在快樂的學習氛圍中掌握關鍵技術。

［ 1 ］郝紅忠，譚政典，郭隆珠.對快樂體育在我國實施的思考［ J ］.體育科技文獻通報，2006，14（2）：21-22.

［ 2 ］鄭慶樂，黃明.論快樂體育理念在高校健美操教學中的引入［ J ］.成都師范學院學報，2015，4（7）：45-48.

［ 3 ］李勛，江文奇，李劍政.快樂體育思想的異化解讀與詮釋［ J ］.教學與管理，2012 （6）：130-132.

G831.3

A

1674-151X（2016）07-080-02

投稿日期：2016-06-01

呂麗（1980—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。