獨立學院網絡工程專業實施項目教學的研究

林菡+王琳

DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2016.07.021

摘 要： 針對獨立學院網絡工程專業的辦學特點，結合人才市場對網絡工程專業人才的需求，從獨立學院的教學實際出發，提出了項目教學法并給出了具體的實施過程。通過實施項目教學，培養了網絡工程專業學生的自主學習能力和團隊協作能力，為日后進入社會打下良好的基礎。

關鍵詞： 網絡工程； 項目教學； 獨立學院； 傳統教學法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）07-72-03

Research on the project teaching of network engineering specialty in independent college

Lin Han1， Wang Lin2

（1. Dongfang College， Fujian Agriculture and Forestry University， Fuzhou， Fujian 350017， China； 2. Concord university college Fujian Normal University）

Abstract： According to the school running characteristics of network engineering specialty in independent college and the talent market demands for network engineering professionals， from the independent college teaching reality， the project teaching method is proposed and the specific implementation process is given. Through the implementation of project teaching， the network engineering specialty students' autonomous learning ability and team cooperation ability are cultivated， to lay a good foundation for the future into society.

Key words： network engineering； project teaching； independent college； traditional teaching method

0 引言

我國從2002年起開設網絡工程專業[3]，至今開設該專業的高等院校已達兩百多所，即使沒有開設此專業的院校也在其計算機專業中大量涉及到計算機網絡的教學，這為網絡工程專業的教學積累了較為豐富的辦學經驗和教學成果。盡管如此，獨立學院在延續這些高校辦學方法的過程中，也暴露了一些問題，其中，最主要的是獨立學院的網絡工程專業的定位問題以及由此產生的課程體系建設問題。

2014年3月，中國教育部改革方向已經明確：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變，轉型的大學本科院校正好占高?？倲档?0%。獨立學院的辦學定位基本確定為“實用型”層面，其教學內容應與生產和生活實際緊密相連，辦學特色要突出應用性。因此，在國內外很多獨立學院提出了實踐教學體系，也就是引入項目教學模式，以此作為保證實踐教學質量的關鍵。

1 項目教學法

項目教學法在英文中是“Project-based learn”，簡稱為PBL[4]。其主要思想起源于歐洲，是以18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育為背景的一種勞動教育思想，其發展成為一種重要的理論思潮追溯到20世紀中后期。隨著經濟社會的工業化和信息社會的快速發展，社會化的大生產成為主流，現代生產力和生產關系相統一的社會現實，要求勞動者能快速適應這種變化，項目教學法是通過改變教學方法達到這種目的，即通過實施一個完整的項目，將理論教學與實踐活動有機地結合起來，重點鍛煉學生的動手能力和創造性思維能力，并根據社會生產的需要培養對應的人才。

2 研究意義

獨立院校網絡工程專業要想在社會上有一定的競爭力，就必須培養學生的綜合職業素質，培養網絡規劃設計、網絡管理與網絡安全、電子商務、網絡應用開發、網絡工程測試等職業能力和就業競爭力。在教學上須改變傳統的以講代練，以教代學的觀念，要強調學生主動學習，積極參與，自己動手嘗試，通過實踐培養學生自己解決問題的能力，實現教師和學生角色的互換。老師轉為“配角”，有利于對學生自學能力、創新能力的培養，使學生既具備較強的動手能力，又具有較好的可持續發展能力，進而提高網絡工程人才培養的質量和水平，從根本上解決獨立學院網絡工程專業學生的就業難問題，這也是我們研究的意義所在。

⑴ 實施項目教學，貼近就業崗位需求

項目教學是以實際生活情境為背景，所有的教學活動都與就業崗位環境相近，學生在學習過程中可以身臨其境的體會項目實施的整個流程，從信息收集、方案制定、協作完成到最后評估，在完成學習的同時也能真實地體驗現實的工作氛圍。

⑵ 培養學生的就業能力與職業素養

獨立學院本科生基礎相對較差，缺乏主動學習的意識，綜合能力不強。項目教學法從客觀實際出發，首先通過培養學生的學習興趣，激發其學習積極性，然后結合大量的項目練習，配合各方面的知識引導，培養學生的綜合應用能力。學生綜合能力的增強不僅提升了其就業競爭力，還在協同完成項目的過程中鍛煉了其職業素養。

⑶ 培養學生的團隊協作意識

項目教學一個最明顯的特點就是多人協同完成。一個項目往往是由多人組成的一個團隊，團隊中每一個成員要在其他人的配合下才能完成整個項目，這就要求學生在模擬學習的過程中相互配合，協同作業，發揮團隊協作精神。

3 項目教學與傳統教學的比較

傳統教學模式主要是以課堂教學模式為主，是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。容易形成老師單向灌輸，學生聽從老師指揮的學習方式，在這種模式下，學生始終處于被動地接受知識的地位，忽視了其學習的主動性，甚至主動性被壓抑。傳統教學模式的目的在于傳授知識和技能，靠的是外在動力。

項目教學是以突出體現學生獨立自主的學習能力為主，是一種以現實為基礎，以學生為中心，以課堂和老師為輔的教學模式。學生根據自己的興趣愛好，在教師的指導下完成各項學習，教師結合學生的特點設定學習項目，幫助學生進行學習。

不難看出，傳統教學模式與項目教學模式相比，在教學目的、師生關系、學習動力以及教學著眼點等方面都有明顯的差異。但是，傳統教學模式因其被動的學習方式，無法培養出現代社會所需要的高素質適用型人才，不能滿足現代社會對人才培養的需求。因此，改變傳統教學模式，打造適應現代社會需求的人才，具有重要的現實意義。

4 項目教學的實施

4.1 基礎知識的傳授

為了學生能夠順利的完成項目，就必須教其學習和掌握一些最基本的網絡知識以及項目開發制作的整個流程。因此，在起始階段，指導老師首先要以課堂教學為主，引導學生掌握最基礎的網絡知識，為后面的學習和項目開發打下堅實的基礎。

4.2 項目的選擇

由于學生的基本情況各不相同，我們可以根據當前學生的實際情況以及學生的專業知識水平來選擇項目。按照項目的內容區分，將項目分為普通型項目和發散型項目[1]兩大類。

普通型項目指的是項目中的內容主要涉及到的較為簡單的網絡工程專業知識，以此保證學生能在項目制作可以上手，例如，家用計算機的組網等，從簡單項目入手，效果更好。普通型項目適用于低年級的學生，一般是第一、二學年進行。

發散型項目需要掌握一定的專業知識，設計學生可以自主選擇的項目內容，項目內容主要是以企業實際項目為背景，綜合網絡安全、編程和系統集成等專業知識，讓學生在項目研發中更深入的了解所學專業的知識，熟悉企業項目的開發過程，積累經驗，并提升自己的網絡綜合素質等。發散型項目更適合高年級的學生，一般是第三、四學年。

4.3 項目團隊的組建

一般情況下，項目團隊的人數宜為5-7人[5]，具體依項目而定。團隊中人員的選擇，應結合獨立學院學生特點，指導老師根據對于學生的了解，將學生分別穿插放在項目團隊中，盡量避免能力較強或較弱的學生扎堆，因為這樣會降低團隊的工作效率，不利于學生專業能力的培養，而且指導老師還要注意避免個別學生將自己的工作丟給項目團隊其他學生，導致達不到項目的預期效果。

4.4 項目教學環境

給學生一個寬松的項目開發制作環境，這樣可以使得學生有充分的自由度來發揮，指導老師也要根據學生的開發進展情況，為學生創造不同環境下處理事務以及培養學生適應環境變化的能力。

4.5 項目具體實施

項目教學是以學生為主體，指導老師起引導作用，教師要對學生在開發過程中遇到的問題給予答疑，若出現較大錯誤應及時進行指導和糾正。在具體實施項目的過程中，多讓團隊之間進行交流，這樣可以激發學生學習討論的熱情，增強協作意識，培養他們分析、解決問題的能力。

4.6 項目的評價與總結

不以完成整個項目作為評價的標準，只要這個項目具有創意性，即使只完成了一小部分，也算是一個很好的結果，要注重過程。指導老師根據項目的性質和目標，在項目研發的每個階段結束時，進行小結和評價，最后每個項目制作小組對自己的項目進行展示、總結或答辯。由指導老師進行總體評價。

項目的評價需要遵循幾個基本的原則[2]：第一，在項目下發時，對于項目中學生可能遇到的問題或是需要達到的要求進行預估，這樣學生在制作過程中讓自己的學習制作進度與項目預期大體一致；第二，項目的評價應以學生做項目過程中的表現為基礎，注意學生各方面的表現，例如，協作能力的體現等；第三，讓學生學會自我評價，鼓勵學生在項目結束時，對于自己在整個項目制作中的發揮做出自我評價。

5 結束語

從獨立學院計算機學科的師資和教學實際情況以及學生特點出發，在網絡工程專業開展項目教學，對于學生學習網絡工程專業相關知識有較大的幫助。項目教學可以提高學生學習的興趣，有助于學生掌握相關網絡知識，提高動手能力、協作能力等。項目教學的實踐過程中，也需要注重可能產生的問題，如果教師把握不好，往往又容易使學生忽略課本知識的學習，以致一些知識還沒有弄明白就開始用于制作，就會達不到項目教學的效果。因此，在項目教學的過程中還需要平衡課本學習的時間，通過項目的實踐演練達到對課本知識的融會貫通才是項目教學法的最終目的。

參考文獻（References）：

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[5] 杜穎.虛擬項目教學法在網絡工程專業教學中的應用[J].遼

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