新常態下高職院校財會類畢業生就業質量提升研究①

石家莊財經職業學院 趙輝

新常態下高職院校財會類畢業生就業質量提升研究①

石家莊財經職業學院 趙輝

在當前形勢下，高職院校的財會類畢業生雖然就業率很高，但就業質量不高，分析其原因主要是由于就業整體環境的制約、高職院校教育定位及專業培養存在缺陷、高職院校畢業生沒有打好堅實的就業基礎等多方面的影響。高職院校是培養一線會計人員的搖籃，是提升畢業生就業質量的核心。因而，建立適應社會需求的人才培養體系，培養適應社會需求的合格財會人才，是提升畢業生就業質量的根本途徑。

高職 財會 就業

我國高等教育在“經濟新常態”下也呈現出一種“新常態”，要求我們以質量提升為核心的內涵式發展成為新常態；以改革創新中釋放辦學活力成為新常態。根據《2015年全國教育事業發展統計公報》公布的數據：“全國各類高等教育在學總規模達到3647萬人，高等教育毛入學率達到40.0%。其中，高職(專科)院校1341所，比上年增加14所。普通高等教育本專科共招生737.85萬人，比上年增加16.45萬人；在校生2625.30萬人，比上年增加77.60萬人；畢業生680.89萬人，比上年增加21.52萬人。民辦高校734所(含獨立學院275所)，比上年增加6所；招生177.97萬人，比上年增加5.01萬人；在校生610.90萬人，比上年增加23.75萬人。其中，高職(專科)在校生227.52萬人。”會計是我國高職院校普遍開設的專業，可以預見，未來高職院校財會類畢業生的就業形勢將更加嚴峻。

1　高職院校財會類畢業生的就業現狀

本文以石家莊財經職業學院為例對財會類畢業生就業質量進行了調查。研究發現，在當前形勢下，高職院校的財會類畢業生雖然就業率高，但就業質量不高。分析原因主要是由于就業整體環境的制約；高職院校教育定位及專業培養存在缺陷；高職院校畢業生沒有打好堅實的就業基礎等方面的影響。

2　提升就業質量的具體措施

高職院校是培養一線會計人員的搖籃，是提升畢業生就業質量的核心。建立適應社會需求的人才培養體系，培養適應社會需求的合格財會人才，是提升畢業生就業質量的根本途徑。建立財會專業“基本、專項、綜合”人才的梯度培養計劃，并通過實施，逐步提高高職院校財會類學生的職業能力和綜合職業素質，提升畢業生就業、創業的能力，從而達到提升高職院校財會類畢業生就業質量的目標。

具體主要從三方面入手：專業知識體系構建、專業技能體系構建、專業素質培養體系構建。

2.1專業知識體系構建

專業知識體系的構建必須緊密聯系社會的人才需求，以職業綜合能力培養為中心，突出工學結合的理念，理論與實踐雙線并重、深度融合。財會類專業課程體系可分為四大模塊：職業素質教育課程、課證融合課程、專業技能課程與崗位綜合訓練課程。以“必需、夠用”為度，精煉職業素質教育課程，強化專業技能課程、課證融合課程和崗位綜合訓練課程，突出會計業務的實踐，專業技能的培養，提高學生的操作水平和技術能力，養成會計基本素質。按“基本、專項、綜合”的思路，將會計專業知識分解到高職教育的三個學年中。第一學年，安排《會計基礎》、《財經法規及會計職業道德》等專業基礎課程，使學生對會計專業形成初步認識。同時結合會計從業資格證書的考試范圍選取教學資源，鼓勵部分學生提早取得相關職業證書。第二學年，是高職院校會計類專業人才培養的重要學年。學生經過一年的學習和適應，已出現比較明顯的差異化特征。大體表現為三類：一是會計基礎知識扎實，或已取得會計從業資格證書，學習目標明確；二是會計基礎知識掌握程度一般，學習態度較好；三是會計專業基礎知識薄弱，自覺性較差。所以在課程設置時應充分考慮學生學情的前提下設置專業課程。首先，開設《財務會計》、《稅法》、《經濟法》、《成本會計》等財會類專業課程，培養學生深入細致地進行會計專項知識的學習，適度結合會計初級職稱考試的相關知識選取教學資源，為有進一步提高自己職業水平的學生提供助力。其次，開設《ERP沙盤模擬》等動手性的課程，并適度加大會計職業技能課程的比重，增加課程的互動性和趣味性，注意課賽結合，即將技能競賽與專業課程相結合，調動學生的參與意識和競爭意識，以吸引學生的注意力，引導學生完善自身會計職業能力，深入學習會計專業知識。第三學年，開設《會計綜合實訓》等綜合性較強的會計理實一體課程，與社會機構加強聯系，引進多種合作方式，為學生打造良好的技能學習平臺，幫助學生順利走上工作崗位。

2.2專業技能體系構建

在課程設置上突出實踐教學的特色和層次，實現能力的梯度推進，以提高實訓效果，提升學生的專業技能。構建“基本技能培養—崗位專項技能實訓—會計綜合技能實訓—企業頂崗實習”四位一體的實踐技能課程體系，實現對學生能力進行“基本、專項、綜合”三個梯度培養推進。

2.2.1基本技能培養

基本技能培養是實踐教學的第一步，從會計數字的書寫、點驗鈔票、粘貼票據、數據計算入手，教授學生會計從業人員的基本技能，使學生對會計工作有初步的了解和認識，培養學生對會計的專業認同感。

2.2.2專項技能實訓

專項技能實訓是在基本技能培養之后的第二步，但并不是完全獨立的過程，而是穿插在會計專業課程教學過程之中。針對企業所需要的不同崗位，在不同專業課程教學中根據崗位需要的技能進行職業實操能力訓練。

2.2.3綜合技能實訓

綜合技能實訓是學生在校期間最后一次大規模實訓，也是最重要的一次能力訓練。是學生在校期間學校提供的最核心、最真實、最系統的實踐教學。全部訓練在學院專門建設的模擬實訓室中進行，內容可分為三個部分：一人一崗實踐；一人多崗實踐；電算化操作實踐。讓學生置身于一個真實的財務工作環境中，確保每位學生都能接觸到會計的不同崗位，掌握不同崗位所需要的技能，最終提高職業綜合能力。

2.2.4企業頂崗實習

企業頂崗實習是學院與企業深入合作的體現，通過校企合作的方式，讓學生到企業中去進行實戰演練。通過頂崗實習，實現真實崗位的鍛煉，使學生將所學到的技能運用到實際工作之中，培養學生在真實崗位中完成工作的能力，在實踐中掌握知識，用實踐提升技能。通過實習既可以使學生技能得到提升，實現與就業的“零距離”對接，也可以讓企業了解學生的能力，為企業輸送優秀的會計人才，使學校和企業達到雙贏。

2.3專業素質培養體系構建

高職院校的財會類畢業生應在掌握崗位必備基礎理論知識和專門知識的基礎上，具有從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應一線崗位需要的實際工作能力；具有創業精神、良好的職業道德。因此，共設置《思想道德修養和法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《創新創業基礎》、《軍事理論》、《職業生涯規劃與就業》、《形勢與政策》、《社交禮儀》等素質課程11門，累計536學時。從思想、心理、專業、行為、社交五個方面組織相關活動，通過顯性和隱性的策略讓學生逐漸養成良好的職業素養，提高畢業生的競爭力，促進畢業生就業質量的提高。

提升高職院校財會類畢業生就業質量不能一蹴而就，這需要一個循序漸進的過程。只要緊跟時代步伐，實時分析社會的人才需求變化，不斷改進學院教育教學體系，切實做好教育改革，培養出更加適應社會需要的合格人才，相信畢業生就業的質量將得到穩步提升。

[1] 王艷.會計教育理念與創新能力培育[J].會計研究,2016(2).

[2] 孔全會.基于現代職業教育體系的國家規劃教材建設的思考與實踐[J].課程與教材,2016(26).

[3] 王福山.高職院校畢業生就業現狀淺析[J].課程教育研究,2014 (1).

F275

A

2096-0298(2016)11(a)-167-02

①2016年度河北省社會科學發展研究課題(公共管理類)《新常態下高職院校財會類畢業生就業質量提升研究》(201603120419)。