基于大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

俞趙杰 姜 誠 （上海理工大學(xué) 200093）

基于大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

俞趙杰 姜 誠 （上海理工大學(xué) 200093）

本文基于《大學(xué)生時間管理移動應(yīng)用開發(fā)》的案例，分析總結(jié)了大學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程中遇到的典型問題和解決辦法，總結(jié)了收獲和啟示，探討了以創(chuàng)新實踐項目為載體的創(chuàng)新理論與實踐，大學(xué)生從中鍛煉創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新意識與潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和勇于探索的精神。通過創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到卓有成效的發(fā)展，學(xué)生解決問題的能力有所提高。創(chuàng)新實踐提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生為今后迎接更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)打下結(jié)實基礎(chǔ)。

創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力

本文系2015年上海市大學(xué)生創(chuàng)新項目《大學(xué)生時間管理移動應(yīng)用開發(fā)》項目成果，編號：SH2015106

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是我國“本科教學(xué)工程”重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力鍛煉也越來越受到各個方面的重視。為了實現(xiàn)打造精品本科的教學(xué)目標(biāo)，我校每年都遴選出一批國家級、市級和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，旨在以創(chuàng)新實踐項目為載體，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)培養(yǎng)全人的教育理念。

大學(xué)作為社會的思想源泉與文化寶庫，不單單是教學(xué)育人傳遞知識的場所，它還承載著創(chuàng)造知識引領(lǐng)社會潮流的重要功能。創(chuàng)新實踐在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要的地位，從人類歷史經(jīng)驗來看，世界一流大學(xué)都秉承創(chuàng)新教育的理念來實現(xiàn)其對社會的貢獻，大學(xué)教育的目的并不是純粹地學(xué)習(xí)書本上現(xiàn)成的知識體系，還應(yīng)在前人基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的獨到見解，創(chuàng)新實踐在大學(xué)起到了的“催生劑”與“試驗場”的作用。“催生劑”意味著大學(xué)生通過接受高等教育的過程中，對世界產(chǎn)生新的看法，發(fā)現(xiàn)有待完善的機制，萌發(fā)出新的想法，從而主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，希望用自己的價值觀改變世界。“試驗場”意味著大學(xué)生不具備完整的創(chuàng)新條件，也不知道自己的想法的具體實用價值，但可以在大學(xué)中磨礪自己的創(chuàng)新能力，將具有潛力的創(chuàng)新想法初步地呈現(xiàn)出來，來驗證其實用價值，并在一定程度上孕育出未來的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。本文基于《大學(xué)生時間管理移動應(yīng)用開發(fā)》的案例，分析總結(jié)了在創(chuàng)新實踐過程中的收獲和啟示，探討大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

一、創(chuàng)新項目概述

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)校園里學(xué)生上課不帶課本必帶充電寶，每隔幾分鐘就刷微博、朋友圈，課堂上學(xué)生“低頭族”“手指控”現(xiàn)象非常突出。據(jù)《武漢晚報》一記者昨在武漢一些高校學(xué)生所做的一項調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都承認自己在課堂上玩過手機。經(jīng)常玩的占49％，有時玩的占37％，很偶爾玩的占12％，從來不玩的只有2％。常玩的人中，有超六成大學(xué)生10分鐘以內(nèi)就要看一次手機（李芳，2014）。如何能夠讓學(xué)生上課專心聽講，克服大學(xué)生在日常生活中對智能手機的過分依賴，已經(jīng)成為值得重視的問題。針對這一情況，國外一些大學(xué)采取了相應(yīng)的對策。美國賓夕法尼亞州立大學(xué)和加州州立大學(xué)奇科分校的學(xué)生可以下載一款名為Pocket Points的應(yīng)用程序。這款應(yīng)用能跟蹤智能手機處于鎖屏狀態(tài)的時間，并向?qū)W生贈送相應(yīng)的積分（李瑋，2015）。同樣，國內(nèi)也有很多時間管理類應(yīng)用程序，界面和設(shè)計都非常引人注目，但是這些應(yīng)用程序都沒有應(yīng)用到學(xué)校的課程管理上，教師無法通過應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)了解學(xué)生上課玩手機的情況。因此，我們根據(jù)目前大學(xué)生上課的現(xiàn)狀，開發(fā)出一款大學(xué)生課堂時間管理的移動應(yīng)用程序，試圖幫助大學(xué)生克服上課玩手機的毛病，提高課堂教學(xué)效果和效率。

我們將這一款大學(xué)生時間管理移動應(yīng)用程序命名為簡單計劃，其主要功能是將日程與課程表兩者相結(jié)合，讓學(xué)生便捷地安排自己的課堂學(xué)習(xí)與生活。目的是幫助大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遠離手機的干擾，專心聽講，改變目前課堂中學(xué)生經(jīng)常玩手機的現(xiàn)狀。該應(yīng)用程序一大創(chuàng)新在于其獨有的時間管理方案，具體方案如下：

1）用戶注冊賬號從學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)導(dǎo)入本學(xué)期課程；

2）當(dāng)課程開始前五分鐘，用戶將收到提醒，打開程序，進入培育花卉的計時界面；

3）當(dāng)用戶點擊開始培育花卉后，開始計時，期間不得退出程序或返回主界面，只能鎖屏或查看培育界面，否則培育失敗；

4）如果用戶手機收到重要信息、電話，可以選擇暫停五分鐘去完成自己的要事（超過五分鐘培育將失敗）隨后返回程序繼續(xù)培育花卉；

5）三十分鐘后第一株花培育完成，以此類推，只要用戶不使用手機，一堂一個半小時的課程可以培育三朵花卉；

6）培育完成后，用戶可以看到所在課程的培育花卉數(shù)量的排名情況，同時，也會顯示自己全天培育花卉數(shù)量的排名情況；

7）一學(xué)期結(jié)束后，教師可以注冊賬號導(dǎo)入課程，根據(jù)自己課程的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至對一些“花卉大戶”增加印象分。

8）課外時間，學(xué)生也可以使用同樣的方法管理自己的日程安排，既能保證做任務(wù)時專注性，又增加了自己的成就感。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機以其攜帶的便利性、功能的全面性、信息的即時性成了人們生活中必不可少的必備品，甚至有人把它稱為“第六器官”。但是，在日常生活中也有許多手機無法替代的地方，簡單計劃的設(shè)計理念是為了幫助用戶更好地運用自己的時間，同時，希望用戶在日常生活中放下手機不做低頭族，享受現(xiàn)實生活的樂趣。

二、創(chuàng)新項目遇到的問題及解決方案

1.無可效仿的現(xiàn)成案例

當(dāng)我們沒有了課本，缺少了標(biāo)準答案，投身于創(chuàng)新實踐中時，我們會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的道路上充滿著挑戰(zhàn)與不確定因素，首先必須從觀念意識上克服以往被動接受知識的習(xí)慣，因為創(chuàng)新需要為自己開辟獨特的領(lǐng)域，所以創(chuàng)新實踐的主體應(yīng)是學(xué)生而不是教師。但是，我們發(fā)現(xiàn)在實際操作過程中，有些高校的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是由教師結(jié)合自身教學(xué)科研狀況，向有意申請的學(xué)生介紹自己的研究方向與目前承擔(dān)的課題。其次，指導(dǎo)教師按自己的研究課題給學(xué)生介紹創(chuàng)新實驗項目申請書寫作的要領(lǐng)，個別責(zé)任心強的教師還提供自己科研項目申請書的范本供學(xué)生參考，學(xué)生搜集文獻，針對指導(dǎo)教師科研項目中的某一個問題展開研究，在這過程中教師講、學(xué)生聽，很少有師生之間的互動。（杜新強，冶雪艷，2013）雖然這一模式具有很好的操作性，卻顯得非常急功近利，老師作為創(chuàng)新實踐的主體全身心地投入看似是對學(xué)生的幫助愛護，其實并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，只是被動地應(yīng)付了學(xué)校的工作。

鑒于此，我們意識到了創(chuàng)新的自主性與開拓性是創(chuàng)新的基石，只有踏出了正確的第一步，才能保證隨后所做的創(chuàng)新實踐的有效性。所以，我們確保學(xué)生在創(chuàng)新實踐中占有主導(dǎo)地位，創(chuàng)新實踐的大部分活動由學(xué)生來構(gòu)思、策劃、組織、執(zhí)行、反饋、結(jié)題，而指導(dǎo)老師只起輔助性的作用，引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生的實踐。

2.不易尋找創(chuàng)新點與創(chuàng)新思路

面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會，大學(xué)生位于各自不同環(huán)境中，所接觸的外界信息有所不同，每個人都有其獨到的想法，也會產(chǎn)生不同的需求，而我們所做的創(chuàng)新，就是為了解決用戶的共通的需求。在前期我們一度感到十分迷茫，因為受到自身的局限性，我們仿佛處于大學(xué)的金字塔下，對社會對人性缺乏一種公共關(guān)懷，難以思考出適合的創(chuàng)新點。

后來我們領(lǐng)悟到創(chuàng)新并不是靠指令就能實現(xiàn)的，創(chuàng)新依托于社會的開明風(fēng)氣與自身對社會的深入體驗與理解。我們通過觀察日常中的種種現(xiàn)象，總結(jié)出令人不滿意的地方，最終將目標(biāo)鎖定在大學(xué)生上課沉迷于玩手機這個問題上。

在與許多同學(xué)和老師的溝通后我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生上課玩手機這個問題目前確實困惑著老師，學(xué)生也希望有一個約束自己不玩手機好好上課的方法。于是經(jīng)過我們?nèi)找箍嗨稼は耄Y(jié)合目前流行的開發(fā)手機應(yīng)用的潮流，終于尋找到了屬于我們自己的創(chuàng)新點。

3.創(chuàng)新實踐充滿不確定性

目前許多家長期望孩子考個好大學(xué)，順利拿到文憑，今后找個好工作。他們不希望孩子從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因為這是一條沒有明確未來的道路。的確，學(xué)生在創(chuàng)新實踐中也許會投入了無數(shù)的精力與時間，但是最終收獲到的結(jié)果卻遠遠沒有到達自己的期望值。為了避免出現(xiàn)較大的不確定性，我們在進行創(chuàng)新實踐活動時，首先選擇了自己熟悉的領(lǐng)域，這并不是因為我們有畏難心理，而是因為在熟悉的領(lǐng)域中才能敏銳地洞察出機會。作為大學(xué)生，我們深入挖掘大學(xué)教師與大學(xué)生的需求，構(gòu)思出了一套激勵大學(xué)生不玩手機的模式，這才能保證創(chuàng)新的方向是有潛力可以發(fā)展的。其次，為了將創(chuàng)新的風(fēng)險保持在可控的范圍內(nèi)，我們必須根據(jù)市場的反饋做出及時的調(diào)整。例如，我們原先試圖將程序以盡善盡美的形式呈現(xiàn)出來，但后來我們意識到這樣做會大大增加試錯的成本，當(dāng)我們毫無保留地呈現(xiàn)出全部的功能時，這不僅耗費了巨大的精力與時間，也錯過了與用戶溝通改進的機會。所以我們的初版程序只包含核心的功能例如學(xué)生上課不玩手機的計時模塊，以及分享計時數(shù)據(jù)的模塊，在根據(jù)用戶的反饋后，我們將原有的模塊做了改進并加入新的部分，這樣避免了遭到全盤否定的風(fēng)險。另外還有一點是創(chuàng)新實踐的組織者必須具備前瞻意識，與時俱進。創(chuàng)新不是閉門造車，創(chuàng)新者除了運用自身的能力，還要預(yù)判外界的大勢。如果時機把握地過早，超越了時代，也許會像哥白尼提出日心說一樣成為壯烈的先驅(qū)，但如果時機過晚，被競爭對手捷足先登，我們就會失去了主動性。所以當(dāng)我們創(chuàng)新實踐時，正是國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮席卷之時，我們選擇擁抱移動互聯(lián)網(wǎng)。

4.缺乏創(chuàng)新實踐經(jīng)驗

團隊成員均為大二學(xué)生，來自不同學(xué)院，都沒有創(chuàng)新項目的經(jīng)驗。在完成創(chuàng)新項目過程中，尤其是編程時，我們發(fā)現(xiàn)了許多跨學(xué)科交叉的地方，超出了我們現(xiàn)有的知識水平，但是團隊成員并沒有因此退縮。我們在自身原有的知識框架基礎(chǔ)之上，將原本看似凌亂無序的新知識歸納總結(jié)，有條理地注入之前的知識框架中，形成了新的知識框架。誠然，亦有依靠團隊也無法實現(xiàn)所有目標(biāo)的時候，此時只好學(xué)在社會上尋找合適的資源來幫助我們的團隊順利完成目標(biāo)。

5.創(chuàng)新項目中的財務(wù)問題

在創(chuàng)新實踐中，我們不單單在創(chuàng)新自身大展身手，還需要顧及創(chuàng)新以外的地方，財務(wù)就是一個重要因素。我們在創(chuàng)新實踐中衡量自身的能力、預(yù)判外界的變化來做出自己的成果，這些都是依靠良好的財務(wù)狀況，合理使用經(jīng)費才能做到的。而經(jīng)費問題就需要與指導(dǎo)老師和學(xué)校的財務(wù)部門進行及時的溝通，只有按照經(jīng)費的使用規(guī)則、報銷規(guī)則才能將問題解決。

在具體的操作中，我們在網(wǎng)上購置了一批耗材與資料，但是發(fā)現(xiàn)商家只開了發(fā)票卻沒有清單，這無法在學(xué)校的財務(wù)處報銷，經(jīng)過學(xué)校財務(wù)處熱心的提醒后我們得知，網(wǎng)購的訂單詳情可以截圖作為報銷的清單，所以我們自己打印了截圖，成功地報銷了經(jīng)費。

三、創(chuàng)新活動的心得與啟示

1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)業(yè)成績

許多大學(xué)生存在著誤解，他們認為學(xué)業(yè)與創(chuàng)新實踐是此消彼長的關(guān)系，因為一個人的精力有限，不可能同時顧及多方面的事務(wù)。但是經(jīng)過我們的實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的過程也是對過去所學(xué)知識的運用，有些看似“無用”的課程也在潛移默化中改變了我們的想法，幫助我們更好地創(chuàng)新實踐。此外，在創(chuàng)新實踐中，我們的視野變得寬廣，認識到自身的不足，為了提升自己，對學(xué)業(yè)更加重視，與此同時，也開始注重時間管理，所以當(dāng)我們試驗性地創(chuàng)新實踐時，不必放下自己的學(xué)業(yè)或者甚至休學(xué)，而是可以合理運用時間，學(xué)業(yè)與創(chuàng)新實踐兩全其美。

2.拓展創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，當(dāng)我們最初產(chǎn)生創(chuàng)新的想法時，并沒有充分考慮到很多細節(jié)，總以為自己能夠戰(zhàn)天斗地、拼出一番大事業(yè)。但是項目開始實施時，我們卻發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力遠沒有心中所設(shè)想的那樣完美。在實際的操作過程中，我們需要市場調(diào)查、協(xié)調(diào)工作、掌握編程知識、推廣產(chǎn)品、保持收支平衡，這些都需要豐富的經(jīng)驗，但是由于我們是第一次申報創(chuàng)新項目，難免會走很多彎路，但是，正是有了這些彎路，才讓我們對自身有了更好的認識，對前途有更好的把握。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能完成，只有正確認識自身與實際的差距，努力將每件小事做到極致，才能保證創(chuàng)新實踐的順利完成。

3.培養(yǎng)團隊精神，建立良好的人際關(guān)系

創(chuàng)新實踐把原本沒有交集的一些人聚集在了一起，讓每個人都能發(fā)揮自身優(yōu)勢，不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生也因一個共同的目標(biāo)而奮斗，加強了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與合作。好團隊的一大特點在于能將每個人的特長集于一體，通過共享來讓每個成員達到依靠自身無法實現(xiàn)的目標(biāo)。以本創(chuàng)新項目為例，分工安排為編程、UI設(shè)計、美工、統(tǒng)籌，團隊成員各司本職，相互間協(xié)調(diào)合作，一步步深入了解，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最終達成了團隊的目標(biāo)。

通過創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間形成了“師生共同體”，在尊重、理解、平等和信任的基礎(chǔ)上，師生間進行詳盡的討論與分析，探索解決之道，不僅有益于學(xué)生的成長，也促進了教師的職業(yè)發(fā)展。（許崇文，2010）指導(dǎo)教師和學(xué)生們組成一個小團體，面對難題時共同出謀劃策，亦師亦友，教學(xué)相長。指導(dǎo)教師在學(xué)術(shù)研究、職業(yè)發(fā)展與人文關(guān)懷方面為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生受到啟發(fā)，萌發(fā)了新的創(chuàng)新點與研究思路。指導(dǎo)老師也通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動和指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究論文，加深了與年輕學(xué)生的溝通與了解，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，積累了教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗，在見證學(xué)生創(chuàng)新取得成就的同時，也增強了自身的成就感和自豪感。

四、結(jié)語

大學(xué)生在校期間積極參與創(chuàng)新活動，體現(xiàn)了大學(xué)教育的意義，符合社會對大學(xué)的期望。創(chuàng)新活動拓展了大學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)了創(chuàng)新意識與潛能，培養(yǎng)了勇于探索的創(chuàng)新精神，鍛煉了解決實際問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，為今后走上工作崗位，迎接新的挑戰(zhàn)奠定了結(jié)實基礎(chǔ)。

指導(dǎo)老師：姜誠

[1]李芳.學(xué)生上課玩手機成“國際難題”[N].武漢晚報，2014.4.27（A04）.

[2]李瑋.美國高校：上課不玩手機可獲免費食品[OL].http：//tech. qq.com/a/20150205/006231.htm，2015.2.5.

[3]杜新強，冶雪艷.從大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013（01）.

[4]許崇文.師生共同體的構(gòu)建與實施[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（18）.

俞趙杰，上海理工大學(xué)外語學(xué)院英語系，本科在讀。