淺談藝術類公選課在理工類院校的設置

鄒曉帆 （大連科技學院 116000）

淺談藝術類公選課在理工類院校的設置

鄒曉帆 （大連科技學院 116000）

藝術教育一直是審美教育的核心，是素質教育的一個重要組成部分。藝術公共選修課程是在理工類學在學校是審美教育的一種手段。在當前的形勢下高等教育教學改革，發展藝術教育一直是教育和社會各界的共識。2006年以來公共藝術選修課程相關文件發布到現在，十年時間雖然改變了課程計劃，豐富了教學內容，加強教學人員和改革，但仍存在許多問題。本文從管理、教師、學生、評價、授課方法與課程定位和介紹幾個方面提出了藝術公共選修課程現狀和問題的分析，以幫助公共藝術選修課程改革。

教學設置；理工類院校；公選課；藝術教育

近些年來，藝術類選修課成為我國實施素質教育的有效途徑之一，這種課程的設置可以有效的補充理工類院校學生藝術類知識的不足。從2006年教育部頒布文件《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》規定，必須修完藝術類限定選修課程才畢業，并把藝術類課程加入到學生培養計劃中，并成立了單獨的藝術類公選課教研室，就深刻了體現國家、教育部對素質教育的重視。在師資力量上、機構設置上、師資管理上都進行了改革，但是理工類院校教師設置本就有自己的特點，教師缺乏課程設置與管理經驗、教學資源有限加上學生選課人數日益增長，多數學生不明白藝術類選修課的意義與重要程度，大多數學生只是為了選擇課程后得到學分，所以從文件頒布以來，就慢慢地暴露除了一些課程上的不足。

一、藝術類公共選修課的現狀與不足

藝術類公選課以我就職的學校為例，公選課教研室成立僅有兩年的時間，專職教師兩人，兼職教師16人（外聘3人），所開設課程并不能滿足學生的選課需求，部分開設課程的教師并非科班出身，而藝術類教師也因為教授本專業課程所以未必能保質保量的完成選修課的教學任務。也由于理工類院校本身對于公共藝術教育的重視程度較弱，所以導致公共藝術教育機構的設置的不健全。課程設計中、因為場地設備等原因，導致一些實踐性較強的課程就無法開設。其次，學生對于選修課的認識不夠，其實可以發現，各個高校的普遍現象就是學生普遍對選修課程不重視，認為選修課是一個“混學分”，“天天來完成任務就能畢業”的一種課程，導致了大部分學生在上課的時候 并沒有什么積極性，選課的時候甚至不知道自己選修課程的內容是什么方向的，以我去年開設的選修課《POP海報設計》為例，85％的學生都不知道自己選修課程的內容是做什么的。學習態度不端正、非興趣使然，導致聽課效果不好。學生只能通過向選過課的同學打聽和了解才能知道課程的設置、教師的情況、這樣就有了局限性和片面性。

二、公共藝術選修課課程定位與教學目標

很多學校雖然開設了大量的藝術欣賞和藝術鑒賞課程， ，但沒有在真正意義上去考慮學生的學習興趣，以我曾經開設的一門藝術類選修課《美術鑒賞與評論》為例，大多數的學生對這方面并不感興趣，覺得課堂太無聊和乏味。那么，如何提高學生學習的熱情已成為迫在眉睫的問題。課程的內容不僅要考慮學校的學生的對藝術專業學習興趣，并能滿足專業知識和其他專業基礎課程的交叉研究，更應基于公共藝術選修課程，教學內容和教學方法的繼承和創新。讓學生了解更多的方面，容易理解，非常有趣的文學和歷史的知識，進一步拓寬學生的專業知識，提高學生的文科知識吸收不均勻現象，有一個跨學科的積極效果，短時間補充藝術的科學，克服了科院校培養人才過分專業化、知識面過窄、適應能力差等弊端。

藝術選修課程是美育的主要載體，目的是提高人文修養和文化素質水平，了解藝術認識藝術來提高生活情趣，所以我們課程定位應該是輕松的、活潑的、氣氛活躍的、思維發散與開拓的、提高創造力的藝術氛圍。理科院校學生本身經過了應試教育大部分學生都是思維嚴謹禁錮的。所以課程開始設置之初，不能夠太過于專業、偏門和難，開設課程《美術鑒賞與評論》的第一節課，我就對學生說希望這節課最終的目的是，同學們以后自己知道怎么去美術館里看畫了，了解藝術家的畫怎么看，本身課程目標就不要定的太高，不能要求非專業的學生，每個結課以后變成鑒賞專家。教學內容上要輕松活潑，多元化。

三、藝術類公選課的課程改進意見

藝術類公選課首先應該從師資隊伍上進行調整，從評估上我們看到要求公選課從要求高學歷、高職稱的教師開設課程、鼓勵學科帶頭人、骨干教師開設課程。只有增加和優化教師隊伍，才能滿足學生們日益增長的課程知識需要。因為現在網絡的發達，所以導致學生知識獲得的多元化，所以更增加了教師開設公選課的教學難度。教師也要像看待必修課一樣重視選修課程，嚴謹備課、增強教學質量、豐富教學手法。公選課也應該納入教學質量評價當中，采取不好好上課的就淘汰的方針。

其次是學校在開設公選課的設備方面應予以加強。可能因為理工類院校本身藝術類課程的實驗室就較少，公選課實驗室就更是難上加難，很多課程豐富有趣，在問卷調查的時候大部分學生表示了相當濃厚的興趣（如烘培色彩與藝術），但是因為課程需要設備和場地所以導致課程無法開設和進行，而且這種現象不是個例。

而且在選課之初，學校并沒有很好的一個平臺去介紹藝術類選修課的課程內容，導致學生對選擇課程不了解不熟悉，學校可以在每學期選擇課程前的幾周，通過多種方式進行宣傳，如網站上對教師和課程內容已經課程成果的展示與介紹，通過微信平臺推送，根據學生的文卷調查來開設課程等。還可以通過多種方式來調動學生選課的積極性、如開設公共藝術團，把公選課的成果以藝術團的形式來展現，這樣學生不僅展示了自己，更能調動學生的積極性，提高學生的自信心。

在課程的教學方法上面，現在公共藝術選修課一般都在32學時，基本上都采用了多媒體教學與傳統課堂授課方式相結合來授課，除了文字、上課還有圖片、視頻、音頻、動畫、等多媒體的手段配合、但仍覺得效果一般，通過問卷調查發現學生認為專業課的學習任務已經過于繁重、選修課的傳統上課方式讓學生覺得比較辛苦、沒有精力、在開設課程時、可以考慮室外授課、實踐授課、以展示成果的方式進行授課、每節課讓學生感覺到自己的進步、學有所得、學有所獲，這樣才能充分調動學生的積極性。

此外，教師不能夠只滿足于課程上課期間的內容教授，可以開設公共帳號和微博的方式、向學生推送與課程相關的一些信息，也方便學生在課余時間與老師交流與互動、并進行課程答疑、進行課外參觀、真正的使學生在愉快中學習、在生活中隨時隨地接受新內容、是課程更容易理解與接受、從而真正達到美育、素質教育和公共藝術選修教育的課程完善。

[1]林玉恒，魯士發.高校藝術類公共選修課的發展探析 [J].高等教育研究，2014（4）.

[2]張志霞，段燕華，邵必林.網絡環境下構建選修課教學新模式研究[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版，2006（4）.

[3]白香芝.普通高校非藝術專業開設藝術選修課的實踐與思考[J].佳木斯大學社會科學學報，2009（3）.

鄒曉帆，大連科技學院助教，碩士研究生，主要從事藝術類公選課。