淺談教師參加繼續教育活動的必要性

紀 露 （江漢大學音樂學院 430056）

淺談教師參加繼續教育活動的必要性

紀 露 （江漢大學音樂學院 430056）

本文主要針對中、小學暑期繼續教育培訓進行了較為細致的分析和點評，并就教學中出現的具有代表性的問題闡明個人觀點，以供相關人員分享，并期待教師們能牢記習近平主席在教育工作中講話的內容，努力實現民族發展和壯大的希望，國家強盛的希望。

音樂教學；繼續教育；能力提高；勢在必行

近幾年，我都非常榮幸的應邀參與了我區中、小學音樂教師繼續教育崗位培訓工作，這項工作的意義不容忽視，它既讓大學教師們有了近距離了解中、小學教師教學現狀，為大學專業教學改革與推進提供原始依據的機會，同時也為中、小學教師知識的不斷更新解惑提供了很好的平臺和渠道。

培訓工作讓我深深感受到了中、小學在職教師求知欲有多么的強烈！他們對新知識的渴望遠遠勝過那些在校的大學生，究其原因其實很簡單，大學教育與繼續教育有著質的區別：我國目前的大學生課程設置是根據學生所報考的專業來實行學分制管理，學生們只要達到學分即可畢業。我們知道繼續教育的定義是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。中、小學音樂教師進行繼續教育培訓是根據音樂學科教師任職后的工作需求來進行的，其教育的目的性更強，專業的需求性更高。在這里我想和大家分享我參與這次培訓工作的體會。

一、本次繼續教育培訓的特點

1.涉及面廣——參與培訓的人員，幾乎全都是戰斗在教學一線的音樂教師；

2.實用性強——知識結構立足于音樂學科教材主體，適當拓寬知識面；

3.靈活多樣——授課形式靈活多樣，大課、小課、綜合課等多種授課形式相結合進行；

4.直觀生動——授課方式為講授、板書及多媒體課件運用相結合；

5.專業性強——集合江漢大學的教授及武漢職業院校的高級教師等優秀的師資力量進行面授教學；

培訓的整體過程就是在這樣的一種非固定的模式中有條不紊的進行著，學員們受益匪淺。

二、時間安排上追求短小精致

在時間安排上短而集中，培訓過程歷時5天（2016年7月10日-14日上、下午全天）。后期跟蹤聽課、評課5天（10月24日-28日每天跟蹤10位教師聽課、評課）。學員反映不累贅，不拖拉，精致受用。

三、課程設置專業、實用

培訓課程細分為小學班：音樂學科的最新動態與趨勢；《中小學音樂課程標準》的深析；校園合唱團的組織與訓練；合唱的指揮訓練；“感受”課程教學的深析；“歌唱”課程教學的深析；音樂教學與其它藝術；校園音樂活動的組織；教師的職業素養與職業精神；音樂校本研究等十門課程。中學班：音樂學科的最新動態與趨勢；《中小學音樂課程標準》的深析；校園合唱團的組織與訓練；合唱的指揮訓練； “感受”課程教學的深析；“歌唱”課程教學的深析；音樂教學的文化意蘊；校園音樂活動的組織；教師的職業素養與職業精神；音樂校本研究等十門課程。以上培訓的課程幾乎涵蓋了中、小學音樂教學工作的所有內容，其專業性、實用性顯而易見。學員們可通過短短的培訓過程實現知識的更新與解惑，充電后的知識介入足以讓教師們在今后的教學中從容淡定的面對新形勢下的常規教學。

四、中、小學音樂教師中存在的至關重要的幾個問題

1.對教材研究的不夠透徹——教師們在教學前，首先要做的事情就是備課，所謂備課就是讓教師們首先對所要傳授的知識有一個熟悉的過程，就聲樂作品而言，就是要熟悉作品的旋律、節奏及歌詞大意等，在為學生范唱時，既要唱準音高也要準確的表達情感。比如，在本次的授課中出現了一個尤為突出的共性問題。中學教師在演唱《送別》這首“學堂樂歌”時，集體將“一觚濁酒”的“觚”（音讀gu，意為古時候盛酒的容器）讀成“瓢”，更可笑的是好多個印刷的版本也干脆把“觚”印成了“瓢”。

2.對教材的認知缺乏嚴謹性——在培訓中發現很多教師嗓音好、樂感也棒，可演唱作品時卻總覺得不夠滿意，究其原因就會發現他們的演唱過于強調自我的陶醉，從而忽略了作為專業音樂教師應有的規范。如在演唱《康定情歌》時，每個樂句都加上了不應出現的裝飾音。在培訓中我稍加提醒他們就能夠基本把握準確了，這充分說明這些老師具備了演唱該作品的能力，但忽略了教學中的嚴謹。

3.部分教師不具備音樂教學能力——教學中發現，在各高等音樂院校畢業生面臨著擇業困難，分配都成問題的當今，中小學師資隊伍中卻仍然存在著濫竽充數的現象。有些學校因教師隊伍超編無法引進專業師資力量入校，只能啟用非音樂專業的教師來承擔音樂教學任務。他們可能是數學、語文、政治等學科的專業教師，卻被牽強的安排到音樂教學隊伍里承擔音樂教學工作。這類非專業的音樂教師充斥著中小學音樂教師隊伍，無論是專業水平還是專業能力都極為欠缺，根本無法正常的為學生傳遞中小學教本中所規定的音樂專業知識，致使我們的中小學學生無法正常的接受相關音樂知識，許多有著音樂天賦的學生都無法被發現，給予正確的引到和培養，遺憾的失去了最佳的培養階段。

4.部分音樂教師專業素養有待進一步提高——中小學音樂教師來源大多是具有從小具有音樂天賦、愛好音樂，長大后定向培養畢業于音樂院校的學生，但也有一些并無音樂天賦、為求得一紙文憑被動轉入音樂專業學習的學生，他們的畢業成績基本達標，也能順利畢業，但畢竟學習起點低，不具備應有的音樂天賦，音準和節奏等相關的基本音樂知識也把握得不很牢靠，教學中唱走音、節奏亂等專業性的問題成為一種常態，極大地制約了音樂教學朝著正常軌道運行的常規。

五、針對中、小學音樂教師隊伍之現狀，個人所持之態度和觀點

嚴格說來，一個人的成就并非取決于大學的學習成績，也不在于嬰幼兒時期的智商，而與其成長過程的性格形成有更大的關系。完全憑借書本上學到的知識，并不能保證一個人一生的成功。一位名人曾經說過：“讀書的目的不在于其本身，而在于一種超乎書本之外的，只有通過細心觀察體會才能獲得的處世智慧”。所謂“紙上得來終覺淺”，就是這個道理。我們現已擁有了小學、中學、大學這樣的教育機構來全面的、系統的、規范的對適齡者進行義務或非義務的教育。大學階段的教育，的確可以提高人們的文化知識水平，但這種知識常常是理論性的，并且其獲得常常是以犧牲人的活力和個人意志為代價的。之所以主張全面系統的教育，在于這種教育能使人變得更富有方向感，以至于無論遭遇什么樣的困境都能應付自如。將大學教育僅僅當成獲得工作的一種途徑，這是一種低級、淺薄的職業觀和教育觀，它沒有考慮到教育對人性格發展的影響，也沒有考慮到學習經歷對一個人成長過程的影響。從某種意義上講，大學教育意味著一種投資，一種個人力量的投資。年輕人從這種投資中獲得一種人生力量，一種知識創造的力量。這種力量包含兩方面：思考的能力和意志的力量。

但是，由于各方面條件的限制，目前國內高校錄取學生的方式包括院系專業方向的選定多半都不是依據上述主張來完成的，這不是個性問題，而是共性問題，且短時間內也無法改變，由此引發的諸多弊病只能有待于學生進入到不同的工作崗位后逐步的適應和完善。其適應和完善的渠道是多方面的，而繼續教育則可確定為最為有效的途徑之一。繼續教育是我國當今社會幫助從業者更快適應和完善任職需求搭建的一個知識平臺，各行各業的從業人員均可根據各自的需求進入到不同的繼續教育知識平臺，進行從業后的再教育，這種教育對從業者來說顯得更有價值和意義，更加直觀和適用。

就中小學音樂教師而言，大多數教師都是稱職的，符合國家中、小學音樂教師的基本標準的，針對少部分尚不具備專業素質的音樂教師，我以為首先應該引起相關部門領導的重視，堅決抵制和杜絕非音樂專業人員滲入音樂教師隊伍。純凈教師隊伍，培養一批真正的中小學音樂教學人才是大學教師的責任和義務，也是教育局以及中、小學校相關部門領導的責任和義務。教師的任用首先從源頭抓起，優勝劣汰的競爭機制是可行的，杜絕走后門、講情面的歪風邪氣，領導們在任用和聘請教師時要有一切以專業需求為重的主導思想，選準人才、用對人才，盡可能避免跨專業使用人才。

已被任用的專業教師一定要注重專業知識的鞏固、完善及更新，尤其是那些曾無意學習音樂卻由于一些特殊的機緣巧合誤入音樂殿堂學習并有幸涉足音樂教學行業的教師就更要加倍鞏固和完善個人的專業知識，提高音樂素養了。教師們授課前一定要認真研讀教本，熟練掌握教本以及教本外寬泛的音樂理論知識。熟悉教本中的音樂欣賞部分的作品以及歌曲中的相關音準、節奏等知識點。尤其不要忽略了有些中、小學學生本身就具有一定高度的音樂素質的特點，他們往往從小練習鋼琴或其它樂種，其音樂知識含量不可小覷。他們對音樂知識的求知欲望也會比其他同齡學生來的具體而旺盛。教學中也許你認為出現的是一個極小的知識缺陷或錯誤，一旦為學生所知，教師的顏面就會隨之喪失，魅力也會削減，在學生中造成難以彌補的影響。這種情況的出現，往往會在學生心理上留下陰影，他們會對教師今后的教學也會持懷疑態度，甚至會影響到學生對專業教師后期教學嚴謹性的誤判，失去音樂知識學習的興趣，其后果是不言而喻的。

就國家大環境而言，教育是國家富強的基礎，教育是國家和民族發展的前提。正所謂“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。現在我國正處在發展階段，整個國際、國與國之間的競爭歸根到底就是人才的競爭，人才質量的高低決定了一個國家、一個民族文化素質和科學技術水平的高低，中國歷來重視教育，教育是國家發展的源泉，是實現中國夢的動力。

習近平主席在教育方面的講話中曾提到：一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。而學生的發展是教育的一切出發點和落腳點，一個好老師能夠改變一個人的命運，一群好老師能提升一所學校的質量，一批批的好老師則是我們民族發展和壯大的希望，是國家強盛的希望。作為一名教師，我們一定要用習近平主席的好老師標準對照自己，用專業的知識武器武裝自己。我們一定要積極倡導習近平主席對少年兒童提出的“少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發展，長大后做對祖國建設有用的人才”美好愿望，立足專業的規范，讓孩子們的天賦都能朝著自然、健康的方向發展運行。

[1]任順元.師德概論[M].浙江大學出版社，2001.

[2]蔣成瑀.面向21世紀中小學教師繼續教育叢書：特級教師教學論文薈萃[M].浙江教育出版社，2000.

[3]李文軍.中小幼音樂教師嗓音保健不容忽視——由繼續教育培訓班引發的思考[J]. 中小學音樂教育，2002（2）.

[4]江亮.談音樂教師的繼續教育[J].中小學音樂教育，2003（4）.

紀露，中國音樂家協會會員，碩士生導師，聲樂副教授，學士學位，曾在《黃鐘》《武漢大學學報》《加拿大社會科學》等中外核心期刊上發表學術論文?，F任職于武漢——江漢大學音樂學院。