校企合作下設計藝術學專業實驗室教學模式探析

張 婕 （天津理工大學 300384）

校企合作下設計藝術學專業實驗室教學模式探析

張 婕 （天津理工大學 300384）

高校擴張十分迅速，畢業生就業形勢嚴峻。未來中國進入老齡化社會，對高校生源造成一定的影響。高校應在教學與研究、理論與實踐、學習與就業、走出去與請進來之間找到平衡。改變大學生特別是藝術設計專業大學生，理論知識儲備豐富但實踐創造能力薄弱的情況。藝術設計專業大學生遇到的問題與設計專業教學模式進行剖析，創新教學模式與企業合作，雙軌式教學與中國的國情結合。實驗室為根據地，實踐育人為目標，培養全面的新型實踐型創新人才，教學模式靈活多變與時代的發展結合。

校企合作；設計藝術學；實驗室

一、高校與企業合作進行設計藝術學實驗室專業教學改革的緊迫性

高校要培養出符合企業要求的藝術設計師要大力發展實踐育人這一高校教育的根本任務，以實驗室為載體的校企結合發展實踐是最便捷的方法。在高校進行擴招之后，大學生的就業形勢變得愈來愈嚴峻，就業率成為了評判高校綜合實力的重要標準，設計藝術學專業考生的入學門檻相對較低且企業對專業能力與實踐經驗的要求極高，所以就業環境倒逼高校設計藝術學的專業教學改革，推進高校與企業的合作，以實驗室為高校設計專業學生的實踐基石，改革教學形式勢在必行。

二、設計教學模式要構建校園與企業結合、理論與實踐結合

（一）深入了解學生的發展意向與遇到的問題，進行分類教學

1.出國、考研

越來越多設計藝術學畢業生選擇繼續深造，出國讀研可以開學習不同于本國的設計藝術思維；考取本國研究生可以繼續進行專業深入研究。出國讀研申請只能通過網絡，知己知彼很重要；本國考研學校側重點不同而復試標準不一，這就要求學校的教學模式應加強經驗分享，對接有相應高校成功經驗的學生和學成歸國的學長學姐進行留學講座，分享成功經驗。

2.就業、創業

找到一份好工作與自主創業是畢業生實現自身價值的機會，做好學生成功路上的引路人是高校教學工作者的任務。觀察成功的創業和找到理想工作的同學，他們都有一個共同點：與企業接軌，積累一定的社會經驗。實驗室是教學中創新實踐行動力與執行力最強的地方，引進企業，引進真題，與企業形成良性的循環合作，尋求校企的雙贏。

（二）教育學生樹立創新精神，培養理論聯系實踐的路徑思維模式

教育應緊跟時代的步伐，設計藝術專業應不斷創新教學模式，讓學生將創新的思維變成一種本能，給設計藝術行業帶來發展的活力與熱情，聯動企業與校園、聯合用人單位與人才培養的高校、連接理論與企業實踐真題，使空泛的專業落地，使設計藝術與社會需要緊密結合起來，學生可以學以致用、學校可以教以致用、企業可以用以致用，培養人才，加快效率，盤活專業環境，為解決經濟發展新方向不明確等問題、行業進入瓶頸期等問題出力。

三、以設計實驗室為根據地，“走出去；請進來”相結合的實驗教學模式

（一）走出去與請進來

1.走出課堂、走出學院、走出學校、走出課程理論

從課堂走出去，打破原有的學習理論環境，從課堂的填鴨式教學模式變為分層漸進式。以學生為主體個性化的教學實踐，不同設計學科結合，打破課程與課程，專業與專業的壁壘，從學院走出去，舉辦校內的成果展覽，歡迎其他學院的學生參觀，并結合不同學院的優勢特色，與設計藝術專業尋求聯動合作，與計算機、自動化等工科專業合作，內在技術與外在形態的設計互為倚仗，技術與藝術缺一不可。統籌結合也是為有創業意向的學生提前搭建了一個平臺，志同道合、各有所長的同道中人可以借由這個平臺，取長補短共同創業，協調發展。學院也可以從科學研究、專業發展的角度進行學科的深入發展探究。從學校走出去，解放學生的課堂，延展學習的觸手，與其他企業合作發展，改變學生的思維，改變教學模式的固態重復，通過對不同于學校教學模式的開拓發展，校與企的合作，相同的專業可以擴大專業理論研究的深度與廣度，可以推進行業內思想的同化與異化吸取企業發展過程中的經驗與不足。對學生而言，走出校園，可以提高課程的吸引力，可以開闊學生的交友圈，為學生對專業的認識對未來發展的考量提供更多的借鑒與幫助。

2.請進同學、請進同行、請進同事、請進企業實踐機制

從大一入學開始，首先為迷茫的學生指明方向，請進在企業中成功的畢業生，從員工的角度分析企業用人、行業發展等等設計藝術專業就業最重要的部分；請進相關企業，從大一開始讓學生了解行業大Boss們對求職者的要求，了解行業發展的狀態，樹立專業學習的源動力，變被動為主動。大二、大三是大學生活的關鍵時期，一年的大學生活，初時的豪情壯志慢慢消磨，容易陷入所謂專業學習疲勞期，如果不善加引導，學生容易迷失方向，大二、大三時應請優秀的企業對學生進行實習性質的教學，請進優秀的畢業生，分享行業內的大趨勢，使學生雖然身在學校但是外面的世界的連通不斷，時刻警醒學生，不可被眼前的安逸生活迷惑，就業的壓力一直都在。大四是學生與企業聯系最多的一年，有了前三年的積累，集聚不同企業的專業力量與教學結合，打通就業關卡，可以聯系更多企業，將畢業設計與企業真題結合起來，企業也可以通過跟蹤畢業設計的過程中，鎖定合適人才，學生也可以一舉兩得，早早以工作的具象呈現在公司面前，比一紙簡歷要豐富立體得多。

（二）實驗教學體制、機制保證

學生擺正態度后需要完善實驗教學的體制、機制證。實驗室進行企業與教學的合作教學模式引進企業的管理制度保留學校教學的特色，改變學生與老師的單向輸出模式，變為雙向共贏模式。首先，要構建適宜的實驗室環境，合意的教學環境可以愉悅師生的身心，并且讓學生參與到實驗室日常的環境管理工作中來與教師共同制定合適的實驗室管理規章制度，潛移默化的讓學生有歸屬感和主人翁意識。其次，藝術設計學生需要塑造自己的風格與個性，在嚴格管理日常實驗教學的基礎上，也要因人而教，制定寬嚴結合的實驗室學習工作環境，與學生溝通共同制定管理規則，嚴格執行，靈活多變，時時刻刻都在教學中。發現問題，立刻改進實驗室管理規定，以一種發展的眼光看待實驗室的教學管理模式。最后，實驗室教學與企業人力資源管理人員溝通，教師的后勤保障與企業的真題結合，互相促進，求同存異，學生也是教學的發起者，甚至可以反向倒逼教師教學的進步，提出問題，引進企業真題，教師與學生在實踐真題的過程中學習、進步，提高學生對學院的認同感與感恩之心。

[1]盛群力.現代教學設計論[M].浙江教育出版社，1998.

[2]于謳.淺析高校藝術設計專業教育模式[J].牡丹江師范學院學報：哲學社會科學版，2009（4）.

[3]潘志琪.試論文化創意產業化背景下的藝術設計教育發展方向[J].浙江師范大學學報：社會科學版，2006（6）.

張婕，天津理工大學，助理實驗師。