班主任：游走在平衡間

刁欽茂+++呂玉巧

讓每一個(gè)學(xué)生能積極參與班級(jí)管理，從而具備自我管理的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)，是班級(jí)工作的終極目標(biāo)。

理與情的博弈

班主任工作的一大難點(diǎn)就是如何處理原則和人情。

學(xué)生犯錯(cuò)，班主任如何堅(jiān)守校規(guī)校紀(jì)？如何回應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的求情？如何面對(duì)學(xué)生的“痛改前非”？有的班主任信奉“嚴(yán)”，毫不留情地照章辦事，結(jié)果是學(xué)生不改錯(cuò)，家長(zhǎng)不領(lǐng)情，領(lǐng)導(dǎo)不滿意。也有的一時(shí)心軟而放任，貽害更是無(wú)窮，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的“無(wú)賴”心理，因?yàn)楫?dāng)犯錯(cuò)成本低的時(shí)候，多數(shù)人都會(huì)放縱自己。更不用說(shuō)“找找人，就放過(guò)”這種世俗化的育人方式了，那會(huì)把師生的人格都賠進(jìn)去。正確的做法是堅(jiān)守“育人”原則，用學(xué)生能接受的方式來(lái)處理。只要學(xué)生滿意了，“原則”和“人情”就圓滿了。比如，有次過(guò)節(jié)后開(kāi)學(xué)，班里有位同學(xué)因堵車(chē)而遲到，我們商討的處罰結(jié)果是由他調(diào)查出學(xué)生返校遲到的所有可能性因素，然后給出相應(yīng)的可行的防范措施，張貼到班級(jí)里，如果再有人不吸取前車(chē)之鑒，便一并處罰。這樣的處罰措施，既能讓學(xué)生反省自身錯(cuò)誤，還能以儆效尤。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種“備份意識(shí)”對(duì)他們的未來(lái)大有幫助。

教育可以寬容但不能遷就，教育需要等待但絕不是后退。理與情的博弈，贏點(diǎn)必須是學(xué)生的成長(zhǎng)。

干與群的交融

班級(jí)管理的前一階段是班干部治班，采用“班長(zhǎng)組閣”的管理方式。后一階段要發(fā)展到學(xué)生輪流治班，即每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有管理班級(jí)的經(jīng)歷和能力。班主任先作示范，學(xué)生競(jìng)選出來(lái)的班干部觀摩學(xué)習(xí)，制定出詳細(xì)剛性的班規(guī)，制定出小組評(píng)價(jià)方法，制定出彈性的懲罰措施。班主任教給班干部如何開(kāi)班會(huì)，如何把握班規(guī)執(zhí)行的度，如何與同學(xué)溝通，如何做老師和同學(xué)之間的橋梁。一段時(shí)間后，班長(zhǎng)替代班主任的角色，在前臺(tái)開(kāi)展班級(jí)工作，班主任在后臺(tái)指導(dǎo)；逐漸過(guò)渡到班主任放手，采取班長(zhǎng)匯報(bào)制。班干部一個(gè)學(xué)段可以輪換一批，每一位同學(xué)都應(yīng)該有班級(jí)管理經(jīng)歷。這種管理方式可以讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到班干部和普通學(xué)生的不同，從而避免濫用權(quán)力懲罰或言語(yǔ)攻擊犯錯(cuò)同學(xué)，盡可能在尊重每一位學(xué)生的前提下做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，班干部和群眾的交融是形成和諧班級(jí)的必備條件。當(dāng)每一個(gè)人都能得到尊重時(shí)，他們作為“人”的意識(shí)會(huì)覺(jué)醒。

放與收的智慧

從表面看來(lái)，嚴(yán)厲型的班主任的班級(jí)可能更有秩序，學(xué)生更乖，其實(shí)，“乖”是學(xué)生避其鋒芒或小心謹(jǐn)慎地掩蓋了自己的錯(cuò)誤行為而已。與其讓學(xué)生“裝乖”，倒不如讓學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境里培養(yǎng)自己的自律意識(shí)。因?yàn)椋攀植庞懈嗟慕逃龣C(jī)會(huì)。放，是給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)判斷、辨別，同時(shí)也增強(qiáng)責(zé)任感和抵抗誘惑的能力。有則外國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)，人生是枚硬幣，一面是選擇，另一面就是責(zé)任。當(dāng)我們把學(xué)生的一切行為都盯緊了時(shí)，不代表他們已經(jīng)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么做。一旦外界環(huán)境變得寬松時(shí)，他們心中“惡”的因子就會(huì)發(fā)揮作用。

收，是心靈的溝通，不是道德綁架。讓學(xué)生在各類嘗試中跌倒，班主任要抓準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，改變他的觀念，收服他的心靈，讓學(xué)生走向自主、自立、自治。班主任不妨和學(xué)生訂立“君子協(xié)議”，當(dāng)學(xué)生不想按照班級(jí)規(guī)定去做時(shí)，就給他們選擇的機(jī)會(huì)，但如果達(dá)不到師生共同訂立的目標(biāo)，那么學(xué)生就必須回歸集體。

用“選擇題”的方式引導(dǎo)學(xué)生朝我們希望的方向走，可以令學(xué)生在選擇的過(guò)程中有一種被尊重的感覺(jué)。在放與收之間，學(xué)生的自我管理能力也就慢慢得到提高。人生不就是一次又一次的選擇嗎？

粗與細(xì)的共舞

粗，是方向的指導(dǎo)，是宏觀的引導(dǎo)。

究竟怎樣做才能成長(zhǎng)為一個(gè)“理想的我”？魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“一個(gè)凡人，始終不渝地崇拜著偉人，他一定能減少許多庸人層次的煩惱，一定能較容易地使自己擺脫低層次社會(huì)現(xiàn)象的纏繞，從而使自己在許多問(wèn)題上能超凡脫俗。”偉人的力量可以引導(dǎo)學(xué)生把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命，它無(wú)聲的、默默地給孩子以力量和勇氣，戰(zhàn)勝和超越自己的力量和勇氣！偉人的榜樣作用、教育作用和激勵(lì)作用在優(yōu)生培養(yǎng)上尤其重要。北京大學(xué)錢(qián)理群教授曾說(shuō)：“我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大。”

細(xì)，是方法的指導(dǎo)，是習(xí)慣的養(yǎng)成。

優(yōu)秀的學(xué)生之所以優(yōu)秀，主要在于有良好的習(xí)慣，并注重細(xì)節(jié)。班主任要抓哪些細(xì)節(jié)？應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？一是專注，專注才能高效，專注度高能減少馬虎和錯(cuò)誤；二是惜時(shí)，時(shí)間是一切行為的保證，尤其要重視零碎時(shí)間，更要指導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間；三是計(jì)劃，班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、假期計(jì)劃等。制訂計(jì)劃實(shí)際就是節(jié)約時(shí)間；四是座位編排，能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生適合排在一起，既有朋友，也有競(jìng)爭(zhēng)，這是人才的“共生效應(yīng)”。班主任要利用調(diào)座位的方式讓學(xué)生形成一個(gè)“共生體”；五是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。分學(xué)科指導(dǎo)，還要因人而異。